《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。也就是说,幼儿的安全是一切发展的保障,只有在幼儿生命健全的基础上才能保证其身心健康发展。幼儿年龄小,缺少知识经验,缺乏独立行为能力,然而又好奇、好动、好探索,在活动中对危险事物不能作出正确判断,不能预见行为后果,面临危险时不会保护自己。作为幼儿园,不但要为幼儿提供一个安全的生活和学习的环境,还要通过管理,教育全园教职工认真对待幼儿的安全工作,加强有关安全制度的建立和措施,使园内各项活动的开展均能以幼儿为中心,注意各种活动中的安全保护问题。但同时也要注意,幼儿园不能只重视幼儿的被动保护,通过取消可能有安全隐患的活动来只保安全,或者为了安全不惜降低教育的要求与标准,为了安全限制幼儿活动的范围,将安全带紧紧地系在幼儿的身上,忽视了对幼儿主动自护的积极引导,使幼儿不能自由地活动、自由地游戏,这样的过度保护对幼儿的全面发展十分不利。幼儿的安全不仅需要成人的保护,更重要的是通过安全教育,提高幼儿的安全意识与安全防范的知识和技能,以便能处理生活中可能出现的一些紧急情况,避免安全事故的发生。因此,安全教育应该成为幼儿园教育工作的重要内容之一,其内容十分广泛,主要包括日常生活安全、交通安全、消防安全、食品卫生安全、用火安全、用电安全、体育活动安全、保健自救安全、紧急疏散逃生安全等。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿,增强幼儿的安全防护意识,学习保护自己的技能和方法,通过教育教学工作实践,认为可以采取以下几种有效方法进行:一、游戏教育法游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿十分喜爱的一种活动,最符合幼儿的心理特点、认知水平、活动能力,能有效地满足幼儿的需要,促进幼儿的发展。因此,游戏是教师开展安全教育最常用、最有效的手段,是幼儿园安全教育的最重要的途径。教师可以根据本班幼儿的年龄特点,开展各式各样的游戏活动,牢固树立幼儿的安全意识。如大班幼儿通过开展谁知道的多、我真棒等智力游戏,运用抢答、竞猜、表演等竞赛手段让幼儿牢记家里的电话号码、家庭地址、爸爸妈妈的姓名、自己的名字,以及110、119、120等特殊电话号码,巩固和丰富安全知识。中班幼儿通过开展表演游戏红绿灯、开汽车、交通警察等,慢慢认识到规则的重要性,懂得交通安全规则和常识,了解闯红灯的危险,知道外出要跟随大人,不能在马路上玩耍等。幼儿愉快地在游戏中吸取了丰富的交通安全知识,而且他们自己在游戏中亲自尝试发现的问题、获得的经验,要比教师无数次的说教印象更为深刻。小班幼儿由于刚从家庭进入到幼儿园,处在分离焦虑期。面对陌生的环境、陌生的群体,游戏是帮助他们转移注意力、克服分离焦虑的最好办法。教师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,营造温馨、快乐的家庭氛围,让幼儿进入娃娃家游戏。在老师的细心照顾下,幼儿与同伴建立了亲密的关系,并体验到家的温馨,感觉到家的安全。这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和安全感。二、故事教育法幼儿对故事有着浓厚的兴趣,他们喜欢听故事也喜欢讲故事。教师可以把幼儿周围生活中发生的与安全事故有关的故事讲给幼儿听,达到教育幼儿的目的。注意,老师选择或创编的故事要尽量贴近幼儿周围的生活,幼儿自己的故事是教师的首选。这样的事例一般是幼儿经历或亲眼目睹过的,因此故事更真切,更能促使幼儿情感体验的积淀,更能促进幼儿的知识建构。比如,在小班安全教育活动中,为了让幼儿认识刀等尖锐物品的危险性,教师利用相邻班小朋友前不久不小心割伤手的事例,以《伤疤的故事》为题开展活动,讲述小朋友受伤的经历。这个故事对幼儿的促动较大,活动获得了很好的教育效果。另外,在运用故事进行安全教育的过程中,老师要注意引导帮助幼儿建构安全知识。例如在大班防止烫伤的活动中,教师在讲述幼儿园某幼儿被烫伤的故事以后,引导幼儿进一步思考与讨论是什么原因导致了事故的发生?怎样做可以预防这次事故的发生?我们在以后的生活中还应注意哪些东西、哪些行为?被烫伤了该怎么办?在幼儿安全教育活动中,我们应更好地抓住故事所特有的特点,更好地利用它们以发挥教育功能。幼儿通过故事真切体验到有毒食物的危险性、危险物品对周围人所带来的伤害等,从而主动建构起安全的认识。三、活动教育法活动是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展,而只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等,去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验,离开活动就没有幼儿的发展,因此运用各种演练活动对幼儿进行安全教育往往起到了事半功倍的效果。在地震逃生演练活动中,老师们按照演练方案,组织一楼、二楼的幼儿沿着事先确定好的逃生路线迅速跑到操场上;三楼的幼儿不能及时撤到楼下,就告诉他们马上躲到课桌下、床底下等待救援,争取将地震带来的伤害降到最低。在针对发生火灾而开展的消防逃生演练中,孩子们学习先把毛巾弄湿,用毛巾捂住口鼻,弯着腰,按照事先设计好的疏散路线,安全地逃生到空旷的操场上。精彩的活动过程给幼儿留下了深刻的印象,以至于活动结束后,幼儿仍处在兴奋之中,各自讨论着刚才逃生时的情景和感受。通过这样的活动,既培养幼儿的安全意识,又让幼儿从中获得力所能及的避害、逃生方法和保护自己的经验。 四、环境教育法《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园作为专门的教育机构,其环境是在教育目标的指引下,有目的、有计划,针对幼儿的特点而精心创设的,环境的教育功能很强。因此,教师可以通过环境的创设,让幼儿在环境的潜移默化中熏陶,感受安全教育。如在幼儿园的公共走廊玻璃上张贴有趣的图片、漫画、标志符号等,让幼儿了解一些简单的安全知识:过马路要走人行横道线、红灯停绿灯行等;了解遇到火警、生病和坏人时应该打什么电话;知道电、火的危险性,不能玩电、玩火;还知道不把爬窗户、不从高处往下跳、不跟陌生人走、不吃陌生人的东西等安全知识。各班还可以创设一些安全教育的区角:如交警指挥岗亭、公共汽车站、医院救护中心等,让幼儿从区角活动中感悟到交通安全的规则以及火灾或急病的报警电话和抢救方法等。五、生活教育法伟大的教育家陶行知先生说过:生活即教育。对于幼儿来说,一日生活也是幼儿的一日学习,因此,教师应抓住幼儿一日生活的各个环节开展有效的安全教育。如晨检时,保健医生要注意检查幼儿是否携带小刀等尖锐的器具或小珠子之类的东西来园,防止幼儿活动时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等;集体教学时要求幼儿要端正地坐在椅子上,防止歪坐而跌伤;户外体育活动时注意不奔跑、不拥挤、不打闹,防止摔伤、跌伤;就餐前要先洗手,防止病从口入;吃饭时不说话、不玩耍,以防噎着、烫伤;自由活动时要注意不攀爬栏杆、窗户,以免发生不必要的安全事故。另外,教师还要抓住生活中偶发的事件及时对幼儿进行安全教育。如有一次两位小朋友下楼时手拉手,结果一个小朋友没留神跌到,连带拉着另一个小朋友也摔倒在楼梯上,摔伤了胳膊。针对这种情况,教师要及时告诉幼儿上下楼梯时要扶着栏杆靠右边走,不要手拉着手下楼,防止跌倒摔伤。还有幼儿玩户外大型玩具滑滑梯时,喜欢蜂拥而上,蜂拥而下,容易挤下滑道,这时老师要及时阻止幼儿的危险动作,引导幼儿排好队,有秩序地玩滑滑梯,防止安全事故的发生。值得注意是,这种偶发的安全事件一定要在发生的时候马上对幼儿进行安全教育,不能等整个活动结束或过了很长时间再进行教育,否则就达不到最佳的教育效果。六、家园合作教育法家长是孩子的第一任教师。有一位教育学者说过:家长工作成功了,就等于教育工作成功了一半。因此,幼儿园要做好安全方面的家长工作,取得家长的配合与支持,形成家园教育的合力,共同强化幼儿的自我保护意识,培养幼儿良好的生活习惯,深化自我保护教育。幼儿园可以采取开辟安全教育宣传栏、家长园地、致家长的一封信、寒暑假告家长安全书、定期召开家长会、举办家长学校等多种形式,向家长宣传安全教育的重要性和必要性,增强家长的安全防范意识,让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养,将安全教育内容延伸到每个幼儿家庭中。幼儿园的家长学校,集中组织家长学习《未成年人保护法》、《幼儿园安全管理条例》、《幼儿自我防范安全常识》、《幼儿园安全须知》等安全内容。根据幼儿的年龄特点分大、中、小三个年龄班有针对性地开展不同年龄段家长的安全教育工作,如小班幼儿家长开展《教育孩子学会保护自己》、《教育孩子从小养成良好的卫生习惯》等内容的培训;中班幼儿家长开展《注意儿童营养和饮食卫生》、《好习惯让孩子终身受益》等内容的培训;大班幼儿家长可以开展一些交通安全知识和消防安全知识讲座,让家长自身增长安全知识,强化安全意识,与幼儿园通力合作,密切配合、齐抓共管,共同做好对幼儿的安全教育工作。另外,幼儿园还可以利用家长开放日活动,通过有趣的亲子互动活动,既让家长积极主动地参与到幼儿园的安全教育中,又让家长及时了解幼儿园安全教育的内容,更重要的是让孩子在与家长的活动过程中学会自我保护的技能,懂得运用学到的安全常识和自救方法来保护自己,使安全教育达到最佳效果。总之,幼儿园的安全工作,关系到全体幼儿的生命安全,牵动着所有家长的心。幼儿园开展的安全教育工作,不但能避免与减少幼儿现阶段安全事故的发生,还可以培养幼儿终身的安全意识和安全观念,促进幼儿在安全思想方面的可持续性发展,进而影响到幼儿的整个人生。教师应该通过自身的工作实践,积极探索更加有效的安全教育的新途径,把幼儿园的安全教育工作做到卓有成效,达到教育效果的最大化。
如何在幼儿园里进行有效的安全教育
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