学生是学习的主体，教师在教学中的全部活动是为提高学生的学习情感，意志和能力服务。在这一思想指导下，我以培养学生自学习惯为中心确立教的方法，让教法适应学法。
一是指导学法。因为是初中，我指导学生从理解教材字、词、句、段、篇入手；对于不同文体，我指导学生把握不同的构成要素及要素的运用规律；对于教材的理解，我指导学生由分析到综合的思维方式。
二是自学为主。改变教师讲，学生听的模式为学生学、教师导的模式。按三个阶段发展学生自学能力。第一阶段是教师提示，学生读教材；第二阶段是学生读教材，教师提问；第三阶段是学生读教材，学生发问，教师和学生共同回答。教的原则是该读的读，该问的问，该讲的讲，该练的练。
三是学用结合。让阅读同作文一体化。学哪种文化，写哪种文体。学生观察能力，认识能力较低，作文不知道写什么。我带领学生进行定向观察。在观察过程中引导学生回忆学过的写作方法。初中生以写景、写事、写人为主，按这一顺序进行由局部到整体，由简单到复杂的训练，并尽力使学与用、说与写相结合。在用中提高学习语文的情感，通过用巩固学得的知识。
四是内外结合。我要求每个学生每学期读两本课外读物，并组织过两次读书演讲会。总结读得好，用的好的典型，给予奖励。
重视激励作用
初中生还有很强的自我表现心理。我利用这种心理特点，总是使学生具有“我能成功”“我开始成功”的感受。
一是课堂提问。我总是把不难答的问题留给学习习惯不好、成绩不佳的学生，当他们较正确地回答之后，我就表扬，指出回答问题的优点，消除他们不敢回答问题的心理。
二是作业总结。我也是以学习成绩不佳学生做对的答案作为总结的范例，说明他们在答题思路方面的特点，提高他们主动完成作业的积极性。
三是作文讲评。成绩不佳学生的作文常常整体构思不理想，但在一些句子，段落方面也不乏创意性，我注意这些创意性，列为评价的重要内容，分析其优点，提倡大家学习，也把他们推进到前进的行列。
良好语文学习习惯的养成，是学生提高语文素质的基础。培养学生良好的语文学习习惯，要求教师做多方面的细微工作，我的体会是只要坚持不懈就一定有效果。
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