一、建立良好的师生关系，以爱施教。
建立良好的师生感情，以此为契机，调动学生的主观能动性，从而激发他们学习英语的兴趣。
良好的师生关系是形成和谐、愉悦教学氛围的核心，它不仅决定学生主体性的发挥，而且也决定教学的成败。因此要建立良好的师生关系，首先要尊重学生。热爱学生就是尊重学生，而尊重学生是教育学生的前提，在教学课堂中，教师以热切的期盼，真诚的信任和坦诚的爱，去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，学生受到感染，情绪就会活跃，使知识交流和情感交流融为一体，师生都得到心理上的满足。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学效率，而兴趣的增强，要以良好的师生感情为基础。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不能有对真理的追求。”为此，就从培养良好的师生关系着手，以此为契机，逐步激发学生的热情，使他们自发、主动地投入到英语学习的队伍中来。在教学过程中，通过有效的教学手段去拔动学生的心弦，使他们的心灵发生乐于接受教育的变化。学生对教师的情感，能改善学生对所学知识的倾向性。相反，如果老师与学生处于对立状态时，学生对老师的教育常给予抵制，甚至表现出抵触情绪，既然不能“亲其师何以能够信其道”。教育心理学表明，情感性的语言比理论性的语言更能收到好的教学效果。可以说，师生感情调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，而学习兴趣的提高，又增进了师生感情，形成了良性循环。
二、深入学生之中，做他们的良师益友。
在实际工作中，教师理应在尊重学生的前提下，关心学生、牵挂学生、体谅学生、同情学生，全力关注，以心教人、以情感人、以理服人，做良师益友，创造课堂良好的心理环境。
课外经常与学生谈心、座谈，了解学生兴趣、爱好、理想、态度与需求。使他们消除对老师的害怕、抵触。而且敢于主动接近老师，师生打成一片。教师经常参加学生们的集体活动，如联欢会、歌咏比赛等。鼓励学生运用所学的语言知识，分口头、笔头记录好这些活动，并发表一下自己独到的见解和感受。在英语
课堂上向全班同学做“Class Report.”实践表明，任何一种与学
生共同的爱好，就是一条通往学生心灵深处的途径。如果学生发现老师组织文体活动，并不仅仅是为了满足同学们的愿望，而更多的是出于老师自身的兴趣时，他们会不知不觉地把老师当成朋友，从而保证了教师教育信息传输中的通畅性。有了学习兴趣，学生更乐于接近老师。课堂上的提问、课间的答疑、课后与学生心无介蒂的交谈，老师几句激励的话语，一个赞许的眼神，都会使学生倍感温暖和亲切。这样，学生便带着愉悦的心情投入到英语学习中，有一种不达目的不罢休的精神。
三、优化课堂结构，采用灵活多样的方法从事英语教学。
作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神去学英语。把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满生气。传统教师定位：师者传道、授业、解惑也。多年来，在课堂上，教师就是教学的主宰，而学生则是被动接受知识的容器。要让课堂充满活力，师生关系要实现转变、教师角色要转变、教学方法要转变，因此优化课堂结构是十分重要的。民主和谐的课堂气氛，有利于学生学习积极性、主动性的发挥。教师的微笑和轻松的语言犹如润滑剂，能营造出良好的课堂气氛。
有人把教师比喻成导演，一节课便是一幕短剧，教学效果如何，关键取决于课堂的四十五分钟根据新编英语教材的特点。在深入理解教材的基础上，教师应寓教于乐，变生搬硬套的死学为愉快地领会“活”的语言。在教授新单词时，应尽力从各个角度去寻找与该词有一定联系的词引出生词，使学生倍感亲切，努力做到“以陈引新”“新旧对比”“联系记忆”。如“”前加“come”变成“become”,“every”后加“where”变成“every where”；与 合并，形成“classroom,horse”与“work”相加变成
“horsework”，“head”与“master”组成了“headmaster”；在学习“动词过去式中ed的发音”时，告诉学生只要记住“清——清，浊——浊，元——浊”便可掌握其规律。这些顺口溜，很适合学生们的“胃口”，他们觉得很容易便弄懂并记住了多而复杂的“规律、规则”。英语不再是无法攻克的“堡垒”，学习英语热情空前高涨。这时运用各种直观的教学手段（幻灯机、自制教具、简笔画等）配合课堂教学。如在讲授初三册“Neither ……nor……”“Both…… and……”这两个词的用法时，我借助了幻灯机，形象、生动，使学生对其用法一目了然。具体做法是：首先给学生出示两个愁眉不展的“Luly”和“Lily”,让学生根据图示完成填空：“ Lucy Lily is happy .” 。 接着出示两个满面笑容的“Lucy”和“Lily” 并完成“ and are happy.”在学习初三册阅读课文“The Pan”一文时，先让学生观看教学录像，把声音消去，学生在理解了动画片的内容后，让他们给录像配音，并猜猜其内容，这些恰好是本课学习的重点。然后要求学生认真阅读课文，理解内容，并找出疑难点，在老师的指导下，完成本课的学习内容。
四、发挥学生的创造性思维，鼓励学生用英语思考问题，解决问题。
在教学过程中，只有激起学生的创新意识，培养学生的创造思维能力，才能保证独立地解决学习中遇到的新问题，才能深刻地掌握知识。
1、激发兴趣，培养创造性思维，学生有了兴趣就会肯于钻研、乐于求索，就能积极地思考，调动思维的积极性，变苦学为乐学，激发学生学习的主动性。
2、鼓励学生质疑问难，激发创造性思维，要培养创造性思维，必须充分重视获取知识的过程，让学生参与知识的形成过程，在过程中设疑问难，激发学生的思维，启发学生大胆设想，勇于探索，培养学生思维的广阔性。上课是学生与老师的共同劳动，这种劳动的成功是由师生之间的和谐关系决定的，在教学活动中，若是老师激情饱满精力充沛，言语生动，情感真切，那会产生师生情感上的共鸣，让学生在学习过程中兴奋点得到升华。英语教学中“启发性”原则也是不可缺少的。充分发挥学生 的创造思维，试图用所学知识应付实际问题。
五、采取“师生互考”法，教学相长。
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在考学生的同时，也鼓励他们向老师提问，不仅能深化课本知识，还能拓宽知识面，更加激发了学生学习英语的兴趣和热情。而且有助于教师与学生共同提高。如有的学生问eat变成现在分词时，符合规则，为什么不双写“t”呢？在学习了“The world,s Population” 以后，有的学生问“Why doesn`t a family only have a child in America?”。
实践证明课文激发兴趣，使学生在兴奋中学习，无论是培养学生听说读写能力，还是扩展学生的知识面。都是一种良好的教学方法，坚持长久，学生各方面的能力一定会有很大提高。
总之，在中学英语教学中要采取灵活多样的方法，以激发学生学习英语的兴趣，这也是素质教育的重要内容，应引起足够的重视和研究。
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