习惯，顾名思义是指由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式。英国著名的唯物主义哲学家和科学家付兰西斯.培根说：“习惯是人生的主宰，但愿人们能尽可能培养起良好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯。”所以，培养小学生良好的学习习惯是教育的目标之一。《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要教数学知识，教如何学数学知识，而且还要教学生养成良好的数学学习习惯。下面就结合教学实践，对如何培养小学生良好的数学学习习惯，谈一些点滴体会。一、培养良好的数学课堂习惯一节数学课上得成功与否，在很大程度上取决于学生的课堂习惯。因此，我每接一个新班，都会先培养学生听、看、想、说的习惯。1、听、想、说相结合，具体做法是：（1）要求学生听要入耳，不仅要认真听老师讲，还要认真听同伴说。（2）要求学生一发现问题就应积极动脑，教师及时给予学生恰当的鼓励评价，以增强学生的积极性。（3）我经常口述口算题、应用题，学生直接说得数，找条件、问题和数量关系。（4）当学生发现问题或教师提出关键问题时，我都会组织学生分小组议论、讨论、争论等多项交流活动。2、看、想、说相结合，现在的数学教材，大部分是来源于学生熟悉的生活图文。因此，教师要给学生观察权，不要以“讲”代“看”。学生能通过自己看、想就能掌握的知识，教师应大胆放手，让学生自己去认真看、想、说。二、培养学生良好的数学读题、审题习惯读题是审题的前提，审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的读题、审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真读题、审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。具体做法是：1、把题目读正确，读题时应做到眼到、口到、心到。2、会解释题目中每一句话的意思。3、会用自己的话复述题目的意思。例如，教学二年级的一道题目是：学校举行跳绳比赛，小丽跳了50下，小明比小丽少跳了14下。小明跳了多少下？小丽和小明一共跳了多少下？我先让学生自己认真读题，然后用自己的话解释题目中的每一句话的意思，并分析题意。我适当提问、引导学生理解题意：这道题讲了一件什么事?“小明比小丽少跳了14下”，这句话中的“少”是指谁少，少多少下？那小明跳了多少下，该怎样列式计算呢？……学生就根据我的提问逐步解释了题目中的每一句话。学生通过读题、审题获得了大量的感性知识，有利于学生对数学知识的理解，也有利于培养学生语言表达的逻辑性，还有利于培养学生的观察能力和思维能力。三 、培养良好的计算习惯学生在计算过程中出现的各种错误，并不是他们不会做，而是因为粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高学生计算能力的重要保障。在教学中，我的具体做法是：1、学生每天坚持练“一式二解三计算”所谓“一式二解三计算”是指一道文字题，二道解方程，三道计算题。学生每天利用课余时间分小组做，做完后小组成员聚在一起，一起批阅、讨论、指出彼此的优缺点、总结吸取的教训等等。在这一环节，我特别强调学生要大胆交流自己的做法和想法，认真听别人说。2、认真书写和计算在打草稿的时候，字总是很大，并且很不整洁，这可以导致计算时的错误和后期检验的问题。本人在读小学四、五年级有过以上经历，后来初一时在班主任的严格整顿下才有现在认真书写和计算的习惯。解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。学生在作业、练习的书写一定要工整和规范，格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。除了规范书写，还应保持书写清洁的习惯。草稿要像正式答案一样，一律写在作业本上，做到草稿不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的书写习惯。3、培养学生心算的能力无论是口算还是笔算，在计算过程中都需要心算能力。例如口算13+9时，先心里应想好3+9=12，再算12+10=22。竖式笔算是由若干个口算组成的，特别是进位加法和退位减法，需要记在心里的数就更多了。有些同学心算能力较差，这些地方就很容易出错，因此在教学中要进行一些相关的适当练习。如：我要求学生每天晨唱时坚持5分钟的抢答练习。(由一名学生到讲台前出示口算题目，其余学生进行抢答练习。)四、引导学生养成自我评价的习惯能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。培养学生自我评价的习惯，有利于促使学生对自己的学习及时进行反思，改进学习方法，提高学习成绩。那么，如何培养学生自我评价的习惯呢？1、教会学生验算验算是检验计算的结果是否合理。我要求学生在计算之前先估计结果的大致范围，如：在计算1985x4时，先估计结果应接近8000。若你的结果比8000大或比8000小得多，那你的结果一定错了，应查找原因重新计算；还要求学生联系实际判断计算结果是否合理，如：“讲台的高是80（ ）”，在括号里填长度单位。有的学生填“米”，有的学生填“厘米”，还有的学生填“毫米”。这时，教师应引导学生联系生活实际进行判断，很显然填“米”和“毫米”是不正确的。讲台怎么可能是80米或80毫米呢？检查后发现，老师的身高2米不到，不可能是80米那么高，也不可能是80毫米那么矮；学生还应利用加减关系和乘除关系进行验算。2、教会学生改错题善于从错误中学习也是一种能力。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。习惯的养成不是一朝一夕的，而习惯的培养却要从一点一滴做起，才能逐步形成使自己终身受益的良好习惯。因此教师要坚持以学生发展为本的思想，重视学生数学学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良好习惯就一定能形成。
如何培养小学生在数学学习中的良好习惯
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