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如何激发小学生学习英语的积极性

一、 尊重学生自尊心,激发学生的主体情感
  德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于关心、鼓励、唤醒、鼓舞。”激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验。在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误,当学生由于胆小、害羞而不敢开口,当学生根据理解错用语句时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”,不要怪他们不能如教师所愿,而要引导他们,鼓励他们,使他们在自己的学习中,在成功的体验中,增加信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
  二、 创设情景,让学生进入角色
  对于教材中的对话课文,教师可要求学生扮演其中的角色,采取表演的形式,帮助他们掌握课文内容。在一些特殊句型的用法区别上,也可设置对话情景或用游戏方式进行讲解,效果很好。如在讲“have(has) gone to +地点与 have(has) been to +地点”这两个句型的区别时,教师可对一位学生说:“Please go to Beijing by plane.”这位学生就假装乘着飞机去了北京(实际他站在教室外面),这时教师对着全班同学问:“Where is ×××?”学生答:“He has gone to Beijing.”教师又叫门外的同学“Come back please.”,这位同学回到了自己的座位上。接着教师又问:“Where have you been?”学生答:“I have been to Beijing.”教师又对着全班同学问:“Where has he been?”学生答:“He has been to Beijing.”教师问:“Has he been to Beijing?”学生答:“Yes, he has.”用同样的方式再次做游戏,同学们很快就掌握了两个句型的区别,而且学生学习热情高涨,记忆深刻,提高了学习积极性,收到了很好的效果。
  三、 充分利用直观教具,提高学生学习兴趣
  为了调动学生的积极性,在教学过程中,教师要充分利用幻灯、多媒体、挂图、图片等直观教具和现代化教学手段进行教学。概念化的单词和课文比较枯燥,教师可将其内容制成幻灯图片或用其它实物教具。这样能使课文变为活泼的画面,创造出一定的语言环境,既能引发学生的学习兴趣,又能帮助学生理解其课文内容。此外,教师还可随身带上其它实物,或利用身边其它实物进行教学。如在讲sweater 这个单词时,教师可指着自己的毛衣说:“Look at my sweater. It’s a red sweater.”接着问一男生:“Have you got a sweater?”答:“Yes, I have.”又问:“How many sweaters do you have?”答:“I have got two sweaters.”然后问一女生(教师指着自己的毛衣):“Is this your sweater?”答:“No, it’s yours.”接着问:“Now please tell me where your sweater is?”答:“My sweater is here.”在这几个句子中sweater 这个单词一连出现八次,但却不是简单的重复领读,这就避免了机械的重复刺激,而且通过对话能活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,给学生留下较深的印象,效果较好。
  总之,英语教学是一门综合艺术,教师在课堂上要努力使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望、成功的体验或成功的把握,建立学习英语心理上的优势,从而极大地激发学生学英语的积极性,进而学好英语。

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