上课铃声响起，二年二班的体育课。学生在铃响后依然在嬉笑着站队，老师说了三次别说话了，还是有一部分同学我行我素。教师此时很生气，将声音提高了一个“八度”，大声呵斥，学生才停了下来。接下来教师开始宣布本课内容，提出要求。学生此时听得还是比较认真。教师宣布后，学生开始在教师的指挥下进行热身跑。跑得纪律又开始差了起来，有的学生边说话边逗闹的跑着步，需要教师反复地强调纪律。热身结束后，是基本内容的学习，教师本来创设了一个很有趣的情境方式导出新课的，由于开始耽误了时间，所以只好直接进入基本技能的示范、讲解。教师示范的时候有70%的学生在认真的看，但是有30%的学生在说话溜号，教师几次停下来维持纪律，不过“按下了葫芦，起了瓢”，而且开始认真听课的学生也因为不能连贯的看示范、听讲解，而听讲态度受了影响。教师讲解完基本技能后，带着学生准备开始练习技能动作。但是课堂秩序有些乱，学生不能扎实、认真的练习…….
随着下课铃声的响起，一节体育课就这样乱乱的结束了！教师的教学任务不但没有很好的完成，至少有35%的学生没有学到技能。
案例分析：
上面所述的教学场景为我们呈现了一个不成功的体育课，也是我在接手二年级时学生最初的状态。因为不良的体育行为习惯，导致课堂教学没法顺利进行，因此很有感触，学生良好的体育行为习惯的培养，对于体育课堂教学有着多么重要的意义。上面的案例中本人反思后认为有两个方面的原因导致课堂教学秩序混乱。一是教师没有在体育课中为学生树立好规矩，也就是说体育课没有一个良好的制度，学生更谈不上明确上好体育课的意义。二是教师在学生出现混乱状况的情形下依然继续讲课，导致学生始终不能树立认真上课的意识。
采取措施：
一、 制定好体育课上课制度，教师从学生上课站队到听课态度，再到练习时、下课，都制定出明确的要求，让学生明确自己应该在每个环节怎么做，并针对制度制定好奖励、处罚办法，和学生讲清楚。
二、 课堂中做个严而活的老师，在课堂常规及学生观察、听讲解环节，一定要要求学生认真听、看，如果孩子们做不到，宁可停下讲课，将纪律整顿好，如果超过5%的学生不听课，教师决不往下进行。树立学生一定要认真听课的意识。当然发现学生取得进步一定要及时的表扬孩子，让孩子得到鼓励，在鼓励中逐步的养成良好习惯。
三、 学生在练习时，教师要讲好练习的方法、次数、分组等问题，学生有了明确的要求，就会感到教师对课做了充分的准备，也会增加他们重视体育课的意识，他们重视体育课了，就会在练习中逐步养成良好体育行为习惯。
四、 对于个别捣乱的学生，如果他在课堂上有太扰乱课堂秩序的行为，教师可以将其放在排的边上，以免他影响别人，然后提醒好周围的学生都不要去理会他，这样他们就没有了捣蛋的“市场”，自然也会收敛不良的行为习惯。课后教师可以进行单独教育。
五、 良好体育行为习惯的培养，还需要教师精心的设计教学环节，吸引孩子们听课的注意力，一个好习惯的形成至少需要二十一天，只要我们在体育课上始终贯穿对学生良好行为习惯培养的意识，就会使学生在学习中逐步养成良好的体育课堂行为习惯，为今后更深入的学习体育技能打好基础！
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