什么是学习动机
（一）学习动机的含义
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
利用信息反馈，奖惩得当
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈要清晰，具体。千篇一律，纯粹为了评价而评价的毫无意义的反馈结果使学生很被动，不知下一步该做什么，只能被老师牵着鼻子走。所以，一堂表面上热闹非凡的课给所有听课者的感觉就是在“做秀”，没有真正的实用价值。及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。在小学阶段，教师如能够提供正确的反馈信息，再加上适当的评价，效果相当的好。如给因为它只是作为一种奖励来吸引该学生的注意力，使他的内部学习动机转化为外部学习动机罢了。
发挥教师评价作用，促进学习动机的提高
有的教师说“爱也是学习动力！”这话的确是有道理的。如果学生喜欢一个教师，就会爱屋及乌，喜欢这个教师所教的课程。即：师生关系的融洽也能促进学习。当然，教师的期望是影响学习动机的间接因素，它必须以学生的自我认识为中介。有自卑感的学生，会不接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视，“说我不行，我非要证明给你看我行！”所以，教师对全体学生的高期望必须要有效地被学生“认同”或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习动机的作用。首先，教师在课堂上要尊重学生，重视集体的作用，将老师的主导作用与学生的主动性有机结合，造就一种师生友好，心情愉快，学习有兴趣，对成功有信心，富于探索，有创造性的课堂气氛；其次，在课后，要及时了解学生的反馈信息，并对此给予一定的评论与指导，提供如何保持与提高成就的方法，如何克服与改正错误的方法，这对于学习动机的激起与保持是很重要的。
改变试题中某个固定条件的策略
初中数学试题千千万，如果在课堂教学中我们善于利用试题改编的策略，把数学试题能够在原试题的基础上加以改编，那么课堂教学中数学试题就不求多了，这样能够让学生摆脱题海战，改变数学课堂的枯燥，培养学生对数学学习的兴趣。并且在试题的不断变化中让学生真正体会到数学的变幻莫测，数学的深奥与神奇，让学生的数学思维创新进一步得到提高。
总之兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。
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