如何培养，提高小学生数学自学能力？

自学能力正是体现学生课堂学习的自主性，自学能力的高低将直接影响到课堂教学的效率，所以培养学生的自学能力，在小学数学课堂教学中显得尤为重要。下面我来分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对你有所帮助。

如何对小学生进行小学数学自学能力的培养

　　1.转变教学观念，树立自学信心

　　1.1转变教师“教”的观念

　　教师应根据课程教学任务和教学目标的设计启发指导学生自学，开展课堂教学讨论，把班级学生划分为若干个学习竞赛小组，鼓励学生动脑、动手、动口，写自学读书笔记，勇于发言讨论问题，掌握学习方法。这样从根本上改变了教师满堂灌的局面。课程教学讨论中如遇到难点，学生不能一时解决时，教师不要轻易收场，要从多方面启发诱导，教师要尽可能少讲几句，多引导学生讲问题，谈看法。

　　1.2转变学生“学”的观念

　　学生是学习活动的实践者，是影响学习效果的内因，要培养学生的自学能力，单靠转变教师的观念，提高教的水平是远远不够的。要重视对学生进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己的事，体验到自己是学习的主人，感悟到自己在学习活动中的主人翁地位，从而不断增强自主意识，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。要让学生明白只有通过自主探索发现的或自己亲身实践获取的知识，才容易理解、印象最深;要让学生明白自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能。

　　2.营造自学氛围，寻求自学乐趣

　　2.1营造自学的课堂氛围

　　每个学生都是一个鲜活的个体，他们有着无穷的潜能，要把学生的自学潜能发挥出来，教师就应该给学生创造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，让学生带着轻松的心情投入到自学活动中去，让学生在自学中体会到数学教学活动的兴趣和快乐。

　　2.2激发学生自学的兴趣

　　兴趣是最好的老师，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生自学的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。如在教学“比较分数的大小”时，编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被酷热的太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅的面前说:“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来。”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿，悟空捧着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃这个西瓜的1/4，八戒吃这个西瓜的1/2，我吃这个西瓜的1/8。”八戒一听，急了:“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道:“好一个呆子，呆子……”到此，教师抓住时机提出问题:“悟空为什么叫八戒呆子?要回答这个问题，请同学们自学课本然后再告诉老师。”问题的悬念，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生思维的火花，为学习新知开拓了一条平坦的大道，营造了良好的自学氛围。

　　2.3创设自学的教学情境

　　创设情境是我们《新课程标准》所提出的要求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，充分考虑到学生身心发展的特点，不能脱离生活脱离学生。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。例如我在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛情境：我在一张方格纸上(每个方格的面积是1 平方厘米)画了4 个平行四边形，我和学生比赛，看谁先说出这4 个平行四边形的面积，自然老师要比学生快的多，学生是用数方格的方法比较慢。教师适时抓住机会，说老师有秘笈可以很快知道它的面积是多少，想学吗?学生肯定很想知道，老师也是从书上学来的，我们来看书本，学生自然而然的认真自学起来。学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少以后，用底乘高就行了。一个良好的自学情境给学生提供了自学外在条件，提高了学生自学的积极性，使自学活动在一个比较轻松的氛围中进行，我想效果一定不错。

　　3.教给自学方法，培养自学能力

　　3.1教会学生学会思考

　　思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识，帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。教师要注重学生思考的品质的培养，激发学生自学的能动性，教会学生如何去思考，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边思。教师在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。比如对于同一个问题，老师要引导学生从不同的角度去思考。学习分数应用题后，可设计这样的题目：“修一条长2400 米的路，前2个月修了全长的2/5，照这样的速度，几个月可以修完这条路?”这个题目的解题思路不唯一，如果用分数应用题思路，题目还有多余的条件。由于开放题的特性，学生在解答时，基础差一些的学生可能找出一种或二种情况，优等生则会根据规律有序找出全部答案，从而让每个学生都能体验成功，同时激发学数学的兴趣，培养了学生的思维能力。

　　3.2注重学生动手实践

　　《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在课堂教学中，应充分应用教具和学具，引导学生动手操作，借助直观感受，调动眼、口、脑、耳，多种感官参与认知活动，能有效提高学习的效率，同时培养了学生自学能力。例如在教学圆的周长时，和学生一起做测量实验，让学生用自己喜欢的方法测量圆的直径、周长并做好记录，再分别计算圆的周长与它的直径的比值，填入表中。通过观察、分析，学生很容易发现：“在同一个圆中，圆的周长总是直径的3倍多一些。”从而推导出周长的计算公式。学生通过自己的实验、观察、计算而发现规律，得出公式，印象深、记得牢。可见，学生在动手操作的实践中，经历了寻找、发现、认识、掌握的过程，不仅主动地构建了新知，而且培养了学生的自学能力。

在小学数学课堂中培养学生的自学能力的方法

　　一、教给预习方法，引导学生学会自学

　　古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽. ”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”. 自主学习是一个反复的过程，而预习则是自主学习的首要环节. 在预习过程中，教师要教给学生预习的方法，以掌握知识，了解重、难点，为上好新课作准备. 就小学数学来说，可通过如下几种方法进行课外预习：(1)读. 学生在预习过程中要认真、细致地阅读学习内容，不能走马观花，一目十行，要注重理解. 例如在上“分数的意义和性质”这节内容时，对书本上“在进行测量、分物和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示”这句话，教师要引导学生注重理解分数的产生. (2)思. 学生在预习过程中，对重点、难点的地方要认真思考、深入分析，尤其是数学公式，要注意它的推导过程，对于例题自己可以先尝试做一遍，对照标准答案，看自己有没有理解错的地方. 例如，教学“分数的意义和性质”这一课时，书本上举例了，可以引导学生尝试其他的分数，并说说它们的含义. (3)记. 在预习过程中，遇到实在不懂的地方可以做上记号，上课时可以有针对性地听课. 例如，教学“分数的意义和性质”这节内容时，部分学生对书本上“一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1”这句话理解不透，很多学生在此做上了记号，老师讲解时他们可以有选择性地重点听讲. (4)练. 预习中也可以尝试做一下数学课本上的练习题，检验自己预习的效果. 例如，“分数的意义和性质”中有“做一做”和“练习十一”，都可以让同学们边思考边练习.

　　二、重视课内学法指导，培养学生自学能力

　　数学学习方法指导，是使学生“学会学习”的一个重要组成部分，是培养学生自学能力的阶梯. 教师要利用课堂教学时间，加强对学生的学法指导，花大力气培养学生独立思考的能力，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生的自学能力和习惯. (1)示范引导，传授方法. 例如“分数的意义和性质”在课堂探索研究阶段，我让学生回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数. 并利用多媒体向学生展示月饼图、正方形图、线段图，从简单的一分为二，到分成七份，又该如何表示?通过示范引导，让学生依次类推掌握方法. (2)凭借教材，设计学法. 例如，教学“分数的意义和性质”时，对于难点“把一个计量单位看作一个整体”，我指导学生可以通过把许多物体看作是一个整体来理解，如“4个苹果是一个整体”、“全班45名学生可以看作是一个整体”、“一批玩具”可以看成是一个整体等. (3)诱发内化，创造学习. 例如，教学“分数的意义和性质”一课时，我让学生在课堂教学快结束的时候自己做小结，总结出什么叫分数、分数单位，以及如何理解单位“1”.

　　三、鼓励学生质疑问难，发展学生自学探究能力

　　学起于思，思源于疑. 教育过程就是教师有意识地让学生不断生疑、质疑、释疑的过程. 教师可以设计一些有思考价值的数学问题让学生积极去寻找答案，在此过程中，鼓励学生质疑问难，激发学生的思维，让学生更加主动地进行学习.

　　例如，教学“分数的意义和性质”这节内容时，我设计了几道略有难度的题目做课堂实践，如：“食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几?”以及“求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么?解题时应该怎样思考?”用略有难度的题目激发学生做进一步地思考，可以加深学生对分数的认识以及对分数性质的理解，同时也为“分数与除法的关系”埋下伏笔.

　　四、锻炼学生的学习意志，增强学生的自学信心

　　任何一种学习能力的培养都不是短时间可以完成的，而是需要通过长时间、反复地有意识的训练才能达到预期目的的. 在自学过程中，学生不可避免地会遇到一些内部的障碍和外部的困难，主要表现在学习基础差、知识难度大等方面. 因此，教师一定要让学生认识到自学能力的重要性，鼓励学生保持一种乐观、向上的心态，并且认真予以指导，想方设法调动学生自学的积极性，增强学生对于自主学习的恒心和毅力.