培养幼儿认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
如何提高美育的教学技能
所谓大美育观就是强调美育、智育、体育的高度统一。作为一种新的美育理念和教育观念，大美育观强调认知与审美高度结合，对于促进学生的情感和创造性，对培养和谐发展的人意义重大。
教师是教育活动中不可缺少的部分，是学校教学活动的主要实施者。因此，教师实施美育的能力，直接关系到学校美育教育的成功与否，关系到学生学习的成效。任何研究离开了广泛的实践和参与，再好的理论也只是一句空话。美育理论研究的空前繁盛理应为美育实践带来丰富多彩，然而理论工作者对于教师的美育实践缺乏一定的指导。教师自身美育能力有限，又缺乏对美育理论的重视，这就造成了美育实践中出现了诸多问题。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”因此，培养教师的美育能力成为美育教育实施的当务之急。
首先，更新美育理念，以新的理念来提高教师美育能力。轰轰烈烈的大美育理论研究成果和大美育实践热潮中，相当重要的就是教师的美育教育能力问题。教师的美育观念直接制约着学校美育教育的实践。因此，教师必须要更新美育观念，深化对美育的认识和理解。
大美育观把美育实施的主体从狭小的群体扩大到了包括德、智、体、艺术美育教师对等在内的所有学科教师。教师必须树立这样的观念：美育不仅仅只是艺术的教育，更是教育的艺术。它渗透于学校教育的各个方面，要想全面贯彻实施大美育教育的思想，必须把审美教育、知识教育和思想教育有机结合起来。教师对美育理论和观念有了深层次理解后，才能更好的指导美育实践。
其次，提升自身审美素质以增强美育能力。良好的审美素质，是教师实施美育实践的基本要求。教师的审美素质是教师在教学过程中审美意识的体现，是在教学过程中逐步显现出来的。一个优秀的教师，总是在课堂教学中，通过丰富的知识，美的语言，美的教学情境，美的事物来吸引学生的兴趣。要想做到这些，就必须先提升教师自身的审美能力，以美育人。教师应该多创造条件进行审美实践活动，经常性的参加博物馆、美术馆，阅读经典的艺术是教程；利用节假日游览名山大川，欣赏自然美；欣赏优秀的艺术作品来提高审美情趣。多读书，读好书，无论是文学，美术还是音乐体育等，只有提高了教师自身的审美能力才能更好的指导学生们进行美的实践，增强美育成效。
再次，根据学科特点，挖掘教材美点。罗丹说过，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。大美育观涵盖了学校教育学科的各个方面。每一门学科都有自己独特的个性，都有自己的美点。教师要进行美育教育，就要擅长挖掘本学科教材的美点，引起学生兴趣，很好地融入教学情境之中。例如，语文课就蕴藏着语言美、意境美、韵律美，它涵盖了古今中外经典的文学作品，还可以培养学生领略自然美、科学美、社会美等。思想品德就蕴藏着政治美、道德美和思想美。模范的故事，英雄的事迹，幸福的生活是社会美；山青水秀、风和日丽、鸟语花香是自然之美；感人的诗歌，绚丽的图画，动听的音符是艺术之美。不同的学科中孕育着不同的美，要想让学生们充分体会到这些，就依赖于教师的美育能力。善于挖掘，善于发现，让学生们体会到学习的乐趣，使学生在愉悦中获得知识，在美育中成长。
最后，不断美化自己的人格，提高美育能力。一个有着较高的美育能力的教师，必然具有美的师德。他会在教书育人的每个环节都展现着美的风范，以身作则来达到潜移默化的教育目的。或许他能写一手漂亮的粉笔字，能画漂亮的简笔画，能用最精妙的语言表达最真切的含义。他能让学生轻松的学习并能迸发出灵感的火花。他不会用分数来责罚学生，不会在学生面前随意叼起烟卷，不会浓妆艳抹的出现在学生面前，更不会因为学生顽劣的恶作剧而私下刻意刁难。他会耐心的为学生指点迷津，娓娓讲述。他的课堂生动活泼，高潮迭起。他以身作则，为人师表。一个教师具有了如此高尚的美德，本身就是一种美，感染熏陶着学生。所以，教师只有不断美化自己的人格，才是提高美育能力的基石。
美育最根本的是培育学生丰满的人格和纯净的心灵，要使学生在教育的情境中感受美所带来的心灵的愉悦与舒展，培养学生高雅的趣味，帮助学生树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因此，为了促进学生的全面发展，提高教师的美育能力尤为重要。以大美育观为指导核心，如何提高教师的美育能力这一课题还需不断的思考与实践。
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