大家都知道培养学习兴趣的重要性，但要真正找到切实有效的激励法或政策，首先需要找出之前没有兴趣和动力不足的原因，这样才会更有针对性。根据平时与学生交流发现，很大一部分学生不知道自己为什么学英语，对待英语有一种明显的抵触情绪，对英语不感兴趣的原因很多，如：（1）有些学生根本没有认识到学习的重要性，不知道当今社会的竞争，在很大程度上就是知识的竞争。他们在认识上还存在问题。由于这些原因，他们根本就学习英语的动力。（2）学习习惯不好，自制能力差。即使与有些人交流时，他们也都知道学习的重要性，也想去好好学，往往在实践时候却不能好好地进行有效的自我控制，从而成为所谓的语言的巨人，行动的矮子（3）学生往往带有失败者的阴影，甚至有无助的心理倾向。由于先前的英语成绩较差，得不到老师的关爱，一次一次的考试挫败，得不到展现自我的机会，体验不到成功的乐趣等等。
提高学生英语学习兴趣，需要学生的自我要求与培养，也需要教师的积极配合与创造。对于学生这个主要个体而言，他们要尽早认识社会，接触社会的需求，方可明白学习的紧迫性。了解了这一点，要树立目标，积极培养自己的英语学习兴趣。在实践过程中，学会创新，便会发现更多的乐趣在其中。对于自己的惰性，可以针对性地采取措施：如自我惩罚与自我奖励结合。积极攀登，把灰心失望和不自信远远抛到后面。也可以与同学互相交流，互相促进进步。
对于教师而言，也要从不同方面着手。当然，无论何时，都离不开学生主体的全面参与：
一）多方面着手，燃起学生学习英语的求知欲望
英语学习的动机是影响英语学习成绩的一个很重要的非智力因素。在教学过程中，我发现在将一些现实中用得比较多，或者在我们身边一直存在的知识点或小词组时，即使一些不爱学习的学生，也会作一些笔记。如在讲到cashier（收银员）这个词时，顺便提了这个词的变形cash,以及身边的cash machine/point（也作ATM取款机）, cash card（自动取款卡）, cash cow（摇钱树）, cash crop(经济作物)，debit/credit/check card（借记/信用卡）时，他们都很感兴趣地笔记了下来，不知不觉地掌握越来越多的英语词汇，且逐步意识到英语的实用价值，这也充分体现出学生的学习动机和求知欲望。在选择听写材料时，我始终把握教学内容的趣味性，多选择与刚学完的题材的内容，这样一方面从另一角度对课文进行补充，另外，也是学生刚接触过的熟悉话题，相对简单顺口，最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。
二）变换教学手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。” “兴趣”是一种带有情绪色彩的认识倾向。“兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。所以要激发学生去学习，则必须要有兴趣作为他们学习的内在“激素”。在实际教学中，本人在课堂上，经常布置一些简单的任务给某个学生，让他们下课去查找资料，下一节课时站在讲台上，扮演一下老师的角色，这样，督促他们能自己去学，因为大学生更多要培养的是自学能力。对听力课的教学，进行短期的试行改革，第一堂课保证原来安排好的教学进度，第二节课放经典外语片，一方面，看原声电影是锻炼英语听力的良方之一，积极酿造出地道的英语环境；另一方面，可以加深对已经阅读过的作品的理解，对于未阅读过的作品，可以适时进行对学生阅读方面缺乏的弥补。这一举措，深受大部分学生的喜爱，很大程度上消除了他们学习英语过程中的枯燥感。
三）关爱学生，加强师生之间的情感沟通
我校学生尤其是通过普通高考近来的学生大多数都属于英语较差的学生，曾经不止一个学生对我说过“老师，如果我英语好的话，我就不会到这样的民办学校来了”这句话一听来让人的感觉不是很舒服，学生自我定位和要求太低。但它也从另一个侧面反映了我们学生英语水平的真实情况。这样的学生更需要老师的关怀和鼓励。
曾经有过教育学家说过，“只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。这句金玉良言给我很深的启示。平时上课时，本人尽量以饱满的热情，激昂幽默的语言进行教学，把情感融入到教学中，学生听课显得更活跃。他们参与教学活动的积极性提高了，教学效果也就会更好。反之，教师心情不好，状态不佳，听课者必然会觉得兴趣索然无味，教学效果大打折扣。因为这两种情况我在教学过程中都经历过，课堂气氛效果差别非常明显。对于任课老师而言，保持良好的心情和充沛的热情，对于提高学生的学习兴趣，有非常重要的影响。
素质教育呼唤新型的师生关系：学生在学习英语中常有消极情感，害怕与同学和老师交流，但由于他们与老师之间的年龄距离不大，与之沟通并不是一件难事，甚至彼此可以成为朋友。加上个人性格原因，在平时与学生相处中，我尽可能地尊重、理解、爱护、宽慰每一个学生，给学生更多的亲切感和信赖感。在评价方面，多用适度的表扬，激励和委婉的批评方式让学生明白自己的进步和问题。学生回答问题时，答对了，给予及时的肯定和鼓励：Good/Great /Well-done/That’s a good idea！这不仅给予了学生成功的喜悦，且不断强化了学生参与交际的信心。教学中还需使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法： “Please pay more attention to your……” “It will be better if you summarize it by your own words”决不说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话，“You’re so stupid/foolish……”等等。
实践证明，学生都是有思想、有情感的个体，即使有时他们的某些观点是错误的，教师都应该循循善诱，尊重他们的逐渐成长。教师应利用成年学生所具有的优势，与之达到最大程度的默契，使师生间的情感交流逐步深化，循环往复，有效地促进教学质量的提高。
四）．英语学习兴趣，让学生体验成功的快乐
大多数教师几乎都遇到过这种情况：叫一个学生回答问题或上黑板写句子，当然是他能力范围内的，但他不敢上来，他不停地说：“老师，我真的不会”，老师一般会鼓励：“不要怕，你一定行的，错了也没关系”，终于上来了，战战兢兢写好句子回到位子上。当知道自己的答案完全正确他会变得开始自信，因为他尝到了成功的喜悦，从此以后他学习的热情变高了。
在实践中却也出现了一定的困难，因为有时兴趣提高，特别在课堂上，学生容易情绪高涨，不宜控制，会造成如消耗时间长，在管理安排上稍有疏忽就可能造成混乱，有时不容易收回学生注意力，有时影响课堂与下一环节的衔接等问题。其实认识到这一点，正在积极找出更好的解决之道。教学的过程也是一学习过程，且无止境。总而言之，兴趣是学习的最大动力，教学中，教和学相辅相成的，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。
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