树人网讯常韦玲“教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。好之者不如乐之者。为此，在英语教学中，我始终坚持注重培养学生学习英语的兴趣，使他们高兴地学；激励学生学习英语的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。我认为我们应做到以下几处： 一、要营造轻松和谐 的课堂氛围。教师可以根据教学内容的需要采用音乐、智力游戏、体育游戏、戏剧游戏以及歌谣，展开教学活动。每一个活动都让学生以动作、表情和口语等形式参与活动，使他们在动脑、动手、动口的过程中感受英语，运用英语。这样既满足了学生玩的愿望，又使他们在玩的过程中学会运用英语。微笑代表着老师良好的心态，可构建师生融洽和谐的人际关系。如果老师对学生都是板着冷峻的面孔，学生就会感到可怕，心理产生压力，在课堂上就不敢说，不愿说，这样的课堂气氛就活跃不起来。教师应面带着微笑向学生致以亲切的问候。学生感到老师和善可亲，才会“亲其师，而信其道”。老师的微笑，对学生的尊重会使语言的交际活动变得亲密无间。学生敢想敢说，课堂的气氛活跃了，学生以轻松、愉快、亲切自然的心态接受教师传授的知识，教育效果也会取得事半功倍的效果。二、要设置合适的情景进行操练。情景需要语言，语言应当从情景教起，教师让学生通过带有各种情景的对话、故事、游戏等操练语言结构，置身于正确使用语言结构的场合，在情景中操练句子结构，培养起用外语思维的习惯。 例如： 在教句型What's this in English?It's …时，教师可请学生利用课桌上、书包里，教 室里及学生周围的实物进行情景问答，可以一个接一个地进行回答，可以同桌两人进行问答，可以以小组为单位进行比赛，也可以分组进行限时问答比赛，以不同方式进行操练，以达到正确熟练地使用语言的 目的。创设情境,让学生当主演。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间,教师不断课堂教学角色,充当组织者,咨询者,引导者，鼓励者，帮助者。三、要帮学生克服自卑心理。由于知识基础，智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试经常不尽人意；甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习外语的料，便自暴自弃。为了有效完成教学任务，教师应随着教学活动的开展，及时因势利导，使学生成为展翅飞翔的雄鹰。四、 开展竞赛，调动学生学习英语的兴趣。初中学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；学习单词，来一个“单词接龙”比赛以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法，适当的时候给予鼓励，活跃气氛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果n一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。t激发学生学习英语的动机，明确学习目的，调动自主管理。注重培养学生的人文素质，使其具备健全的人格和情感。兴趣是推动学生学习的内在动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。
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