教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣爱好而被迫进行的学习， 会扼杀学生把握知识的意愿。
”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推进学生进行自主学习的源动力。 学习兴趣一旦被激发，
那在学习中遇到的问题都会迎刃而解。兴趣的价值是在于让学生参与教学，并在其中得到乐趣。在小学英语教学中，教师应该重视小学生的心理和生理特点，
根据小学生的好奇心强、模仿性强、有意注意保持时间相对较短的现实情况， 在教学中应努力创设使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。
让学生积极参与、大胆实践，从而达到快乐学习，加强对学生英语兴趣的培养。 我认为可以从以下几方面来激发和培养学生的学习兴趣。
一、 营造英语氛围和情景， 培养小学生学习兴趣
良好的英语教学环境可以促使学生乐学、易学、速学，所以教师要刻意地创造一些英语环境， 引发学生的求知欲望， 激发学生的学习兴趣，
让学生在运用语言的过程中获得发现的乐趣，体验到成功的喜悦。如对刚入门的学生用英语向他们问好，做自我介绍。课堂用语多用英语说，根据学生课堂上的种种
表现，会用不同的英文来表扬和激励他们，提高学习英语的兴趣。然后再根据教材创设多种生活的语境。
如起立坐下、相互问候、问路道别、介绍朋友、购物、讲故事等内容，
都可以创设让老师和学生表演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，这样学生的参与性强，给学生增添了无穷的情趣，从而激发他们的学习兴趣。让学生在玩中
学，教师在寓教于乐中把严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。而在这种环境的氛围里，学生很快地掌握英语内容。
作为现代教育者， 我们要根据小学生的心理特征，
在课上采取多种教学手段来辅助我们的教学，从而让学生更直接地理解、掌握所学的内容。教学中我常利用实物、挂图、收音机、幻灯片、计算机辅助工具，利用设
置情景来帮助我教学。如教学颜色一类词时，我拿出各种红颜色的画笔， 指着不同颜色会说 this is red.(green、or-ange...)
学生很直观地学会了它们，并且我还利用不同颜色的气球来复习所学的单词。 在讲到身体各部分的内容时，
我指点自己身体的各部分，分别用英语教受单词，同时学生也指点着自己身体的相应部分来学习 head，eye，ear，hand，leg
等词，学生用耳朵听单词的发音，手指着相应的部位，很快就掌握了这些单词。有时候我还带一些玩具、球类、蔬菜等东西，进行实物教学，有时候通过学生的一些
表情 (happy sad tired)、动作(run jump
walk)或画简笔画、创编短剧等进行即兴表演，创设一些情况，来辅助我的教学内容。我还充分利用现有的电教设备，服务于教学。如教读课文可用录音机的播
放，学生先听再模仿，习得语音语调。 还可以用幻灯片教学，将所学的物体与单词显示出来， 来刺激他们的多种感官，用来增强印象。如教学 animals
时，我先放各种动物的不同叫声， 然后点击这个动物的英语读音，他们会兴致勃勃地跟着学，并形成朗朗上口的小段子 cow，cow
哞哞哞;dog，dog 汪汪汪;cat ，cat 咪咪咪。 伴着他们的笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，声音和形象的结合，语言和情景的相交融，
使学生仿佛进入了语言活动的真实情景， 把枯燥的语言变成了学生欣赏的图片。 如此乐事，我们何乐而不为呢?
二、利用多种游戏教学，使学生学习兴趣趋于浓厚
游戏是孩子的天性， 符合小学生身心发展的规律和特点。 教师应该利用小学生对英语的好奇和向往，
采用他们喜欢的形式把要学的内容教给他们，让他们个个都乐意参与游戏。如果能把英语的教学融于游戏中，
学生获取知识的效果是非常显著的，游戏不但活跃了课堂气氛，还激发了学生学习英语的兴趣。 如在教学动作类单词时，
因为它完全可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词， 我常常利用的游戏有
“听命令做动作”“做动作猜单词”等。给我留下最深印象的是教学 turn left(right 、 around)go straight
时，我将几个学生引到黑板前，让他们做 please turn left(right、 around) go straight 等动作。
做对的，下面的学生说 yes，做错了，下面的学生说 no，教师还可以叫学生起立原地做这些动作。
通过这一游戏，学生很容易掌握了这些词语。游戏性教学符合英语教学的实践性原则，在学习中，小学生必须学会用英语进行交际，而他们却缺乏进行英语交际的场
合和机会， 教学中我常设计相应的教学游戏， 营造出合适的语言环境， 让学生把所学的知识运用到实际的交流中，
从而促进学生的的英语思维能力和口头表达能力的发展，使语言知识变为交际的工具。如在教学句型 where is my friend? he
(she)ismy friend 时，我设计了 find my friend 这个教学游戏， 一个在学生在教室里边走边说：where ismy
friend? 当他停留在同学身边时， 会说因为停留在不同的男女生跟前，会选择相应的句型，如果站在男生面前就说 he is my friend.
如果站在女生面前就会说 she is my friend.然后全班学生共同练习句型 he (she)is my
friend。这种游戏很自然地让学生区分开 he 与 she 的用法。 这样， 使原来学生被动地跟着教师重复句子变为学生主动地积极表达，
使学习内容在学生的头脑中留下了深刻印象。 这在教学中不仅调动了学生学习的积极性，还使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
三、引入多种竞争，激发学生学习的潜能
我们要在竞争中取胜，关键是要激发学生的潜能，充分调动学生学习的热情。 把竞争引入课堂，对激发学生的潜能未尝不是一个好的方法。
大部分小学生都“争强好胜”，有较强的自我表现欲和参与竞争心理。
因此，我把竞争引入到教学中，不断地激发和保持学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性。
在课堂上我通过举行各种竞赛活动，培养学生自强不息、积极进取的精神，从而引导学生不断奋斗进取。
在教学过程中，随着英语词汇量的增加，课文篇幅的增长，学生学习有点吃力，而在英语课堂中引入竞争机制，学生就会把它当成一种比赛而不是负担。利用学生的
争强好胜心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动是很必要的。如小组间展开竞赛、男女生之间展开竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛等。
在每种竞赛的过程中，每个学生都会经过努力，才能取得进步，达到自己的目标，为本组争得荣誉，从而得到同学、老师的认同和赞赏。
在竞争过程中学生的实践量会越多，比赛中当学生在某一方面取得一次成功后，就会更自觉地学习。
在他们体验到成功的欢乐的同时，也发现了自己的聪明才智，调动了学习英语的积极性，增强了学习英语的信心，把新奇感转化为稳定、持久的学习动力。
如我开展的拼写单词比赛、朗读比赛等激发了他们学习单词、句型的兴趣。
给学生创造了一种氛围。随着兴趣的产生、增强，效率也在不断提高，学习兴趣自然也就长久了。在课堂上采取多种竞争的教学方式能吸引学生的注意力，是他们产
生正确的动机，能调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，是他们积极主动地进行训练，更好地开发智力。
一个成功的英语教师要在教学中有目的地培育学生对英语的兴趣， 让学生处于最佳的学习状态，让他们对英语爱学、想学，乐在其中。
这就要求教师在教学过程中不断更新课堂的教学手段和方法。给他们创造广泛的语言实践环境，不断培养他们学习英语的兴趣，
让学生在学习过程中从“要我学”变为“我要学”。
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