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均衡教育教派教师，是当前在“双减政策”的初始阶段，国家教育部在相关的一些城市与省份进行的“优秀教师支教活动”。这样的“均衡教育”取得了较高的收效，特别是一些优秀教师的“定期服务”与“均衡教派”，得到了预期效果，取得了一定的成绩。但我觉得还是杯水车薪，点睛之笔，花朵独秀。因为全国各地的满意度或者是双减模式下的教育教学管理“”，处境尴尬”，存在着师资力量不足，城乡学校距离拉大现象。
一，优秀教师轮岗交流确实存在着是否“货真价实”现象。在执行这一规定的时候，作为一个管理者即一校之长者，不忍心把自己的优秀教师“均衡教派”到别人的学校里，这是不可避免的“私心杂念”，但如果上一级组织或管理局指名道姓，下文通知与戴帽下达某一个优秀教师轮岗交流，校长也是万般无奈，服从大局，“令行禁止”是校长的职责。所以，被公开认可的优秀教师轮岗交流，不存在疑问，更是优秀均衡分享的“双减落实”。
二，“优秀教师轮岗交流”，还有一种形式逻辑是由校长学校班子研究决定。这样的优秀教师存在着很多“不确定性”，因为一个校长更不愿意把所有的优秀者“教派给别人”，一所稳定的学校，谁愿意把自己的“好老师”交流给别的学校？所以，由衷的话说明白，校长言不由衷，心不在焉，“优秀教师轮岗交流”是没有办法的“办法”，是“以点带面”的效仿例行公事，只能这样“网开一面”，真真假假不去纠结，学生受益匪浅才是“真经”。
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