在农村现在留守的老人妇女中，大多观念比较老旧，而在贫困户中，除了有因病，子女教育或人比较老实(农村人说的不会划算)造成的贫困外，确实还有一些纯属懒，骨子里就是等靠要，甚至于出现扶贫户要挟驻村干部的事，政策、补助，慰问金不让他满意，年底就不签字，让驻村干部年终总结遭否决的情况，我也见过，为扶贫户免费提供几头猪苗，回头就让扶贫户卖了买酒喝的情况。所以要先树立贫困户的志气，有想靠自己努力富起来的想法，政府、社会力量的扶持才会生效。
而谈到农村的教育，我们县是国家级贫困县，有限的优质教师资源都集中在县城和几个大镇上，偏远乡镇和农村小学师资薄弱，导致很多农村家长想尽办法将孩子送到大镇的学校，租房子照顾孩子上学，这又加重了农民的负担。一个孩子成材，他的素质、观念会影响到他的整个家庭向好的方面发展。虽然现在有部分支教老师在偏远的乡村做的很好，但数量毕竞太少，能不能借鉴扶贫驻村干部的模式，从城市抽调好的老师轮流到乡村中小校支教一年的方式解决乡村缺乏优质师资力量的问题?
精准识别两个主体，一是贫困地区需要教育资源的主体；另一个是教育资源的供给主体。贫困地区多是经济落后的农村，如今的农村，劳动力流入城市，农村“空心化”严重。有教育需求的青少年群体大致分成：留守在乡村的留守群体，随迁到城镇的随迁群体。由于农村生源减少，教育资源正从行政村向乡镇收缩。而留守当地的，多数是贫困家庭青少年，他们家庭的教育观念较弱，且教育资源正在拉长与他们的距离。
对症下药。采取多重方式，提供受教育机会。包括稳定与教育资源的距离，提供职业技术教育机会等。，教育引导。“扶智”的难点在于引导，突破口也在于引导。引导，需要专业知识和方法。社工在其中需要做更精准更细致的工作。
我觉得在平时一定要关注农村学生的发展，应该增加支教的人数，然后也应该提高教学水平，应该对农村学校进行建设。
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