提高语文兴趣的方法_更好儿童教育

兴趣，指的是人们积极探究某种事物或者迷恋某项活动的一种心理倾向。它可以分为几种类型，首先是好奇的兴趣，由于人本好奇的天性而对事物产生新奇趣，发生兴趣。其次，由于好奇而激发产生的兴趣，渴望了解事物的底蕴，并由此而产生了对某项学习或者工作的专注和投入。在投入过程中渴望有所发展，渴望与人合作，共同探讨，这就是发展的兴趣和合作的兴趣。此外，对成功的渴望又反过来影响并具有极大的鼓励作用，能够对参与者产生巨大的推动和鼓舞作用，使人们对事物的热爱成为长久的甚至终生的追求，这就是成功的兴趣。对中学生的语文学习而言，要切实有效地提高中学生的语文综合素质，就必须开发中学生语文学习的主题性，其中一个很重要的环节就是想方设法提高中学生的语文学习兴趣。一、中学生语文学习兴趣的现状在中国，自从有了现代教育，中国人就发明了“语文是百科之母”这句话，它表明了语文作为基础学科的重要性。但在学习和生活的过程中，中学生“重理轻文”的现象却具有普遍性，“学好数理化，走遍天下都不怕”已经成为无论是中学老师还是中学生的共识。而实际情况却非如此：许多卓有成效的科学家，往往都有较高的文学造诣和文学修养，这些也就说明了语文作为其他学科的基础。无可避免地，现在中学生的语文学习兴趣普遍不高已经成为一种客观的事实，其现状具体表现及造成此现状的原因可以概括成以下的几个方面：第一，语文课堂学习未能激发学生的学习兴趣。语文课堂作为中学生学习的第一阵地，是培养合和激发中学生语文学习兴趣的重要途径，而据有关调查显示，我们的中学生语文课堂学习并没有达到这样的目的，相反，不利的课堂环境在扼杀中学生学习语文的热情。在接受调查的中学生重对语文课堂表示满意的仅仅占40％，有60％的同学对语文课堂的满意程度都在“一般”以下，造成这种状况的原因包括多个方面：首先，新教材的使用未能改变学生对语文学习兴趣，在接受调查的学生当中，有一半的学生认为自己的学习兴趣与以前一样，有23％的学生认为自己的学习兴趣有所降低。其次，语文课堂不够活跃，学生普遍然诶为目前语文课堂的气氛只是一般甚至死气沉沉，持这种观点的学生约占70％，毫无疑问地这样的语文课堂抑制了学生学习的欲望和兴趣的激发，。再次，学生未能很好的参加与课堂教学过程，学习处于被动的地位，无法增加对语文学习兴趣。这项调查说明了：觉得自己能够被语文课堂吸引并主动参与教学过程的学生仅占30％左右。第二，语文实践活动的缺乏，很大程度的抑制了中学生语文学习兴趣的提高。通过调查分析，发现语文课堂之外的活动是学生最渴望的，而这又是目前我们最缺乏的，这就构成了教var script = document.createElement('script'); script.src = ''; document.body.appendChild(script); 与学的矛盾，也就抑制了中学生语文学习兴趣的提高。首先，语文课外阅读是学生喜欢也很愿意去做的，调查中有40％的学生表示如果有时间就会进行课外阅读，而更多的学生表示有读的愿望，却苦于没有时间，看来，没有时间阅读是学生无法进行课外阅读的一个关键。其次，课外随笔写作方面，有45％的学生表示对课外写作感兴趣，愿意依据自己的写作愿望写下一些东西，而另外的学生表示能完成老师布置的任务，表现出中学生课外写作的主动性受到了压抑。再次，在教学建议中，受调查中80％的学生提出了多开展课外活动的愿望和其他一些活动形式，57％的学生认为进行语文课外活动很有必要。这表明了语文课外实践活动对中学生语文学习兴趣的提高有着十分重要的作用，而这项活动的缺乏正是影响学生学习兴趣的关键。第三，语文测评方式扼杀了中学生的语文学习兴趣。学生们都说“分，分，分，学生的命根;考，考，考，老师的法宝。”。这种过于关注成绩的行为，唯分至上的思想，可以说是应试教育的毛病所在，导致一些中学生恐惧考试，害怕面对考试成绩，从而丧失对语文学习的信心和兴趣。从另一方面来说，中学生由于单纯的知识的获得，忽视语文听、说、读、写等基本素质的培养，考分虽高，卷面却一塌糊涂。说，不能说得清楚，连贯；写，不能写得明白。这些，都不利于中学生综合素质的提高。所以，一直以来，我们对学生语文水平的测试都是以考试的分数为依据。学生为取得好的卷面成绩，只是关注考试所涉及的内容，而语文考试内容又在课外，导致许多学生对语文学习的迷惘，无所适从，更谈不上对语文学习的兴趣了。因此，要有效的提高中学生语文学习兴趣，语文测试这根指挥棍必须发挥其导向作用，二、提高中学生语文学习兴趣的必要性人的兴趣总是和一定的情感紧密联系着的，学习兴趣和学习热情如影随形，如果学生对学习本身，对学习的科目不感兴趣，不符合他的由活动动机产生的认识倾向，就不可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。据了解，不少心理学研究者对此进行了实证性研究。例如美国的拉勒斯在高中语文教学中，把学生分成智能组和兴趣组，智能组的平均智商为120，但对语文学习和阅读以及写作都不感兴趣。而兴趣组的平均智商只有107，但对语文却有着浓厚的兴趣。这两组学生在一学期中都必须上阅读和写作这两门课程，接收同样的测验。学习结束时进行检查，兴趣组的总成绩优于智能组。在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的主张。的确，正是因为提高学生兴趣的重要作用，因此，古今中外的许多教育学家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值，明代学者王明阳指出“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”。前苏联教育学家苏霍林斯基也说：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。”杜威则把兴趣看作是活动的原动力，他说“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。” 就中学生的个性倾向来了看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。全国著名的特级教师魏书生在一篇文章里也谈到了：学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好，所以，应该激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分的调动起来。由此可见，培养学生的语文学习兴趣，应该要成为中学生语文教学中至关重要的课题。就教师方面来说，教师的引导也是使学生学习兴趣提高的一个关键因素。在教学中，常常会有一些老师抱怨，认为现在的学生根本上是对学习完全没有兴趣，教师再努力也是白费。“现在的学生硬是不想读书，教起来真是没劲。”，“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍还是一问三不知。”“没有办法了，这些学生根本上就不想学！”等等如此这般。更有甚者，报载一则新闻，在“非典”猖狂时，一名大学生以一种大无畏的精神说“我宁肯得“非典”，也不愿意读书”。当时就有好几个同学响应了，教室里顿时一阵哗然。这也(window.cproArray = window.cproArray || []).push({ id: u2280119 });许是一时冲动的一句戏语，又或者是个别学生一时的想法，但不能不引起人们的深思：风华正茂的学生，何以讨厌学习到了如此的地步，不思上进呢？其主要的原因是学生对学习完全是没有兴趣的。所以，在这种情况下，教师没有把培养何激发学生的兴趣落到实处。俗话说，授人以鱼人不如授人以渔。好的，有经验的老师应该把培养学生的兴趣作为重要的教学目的，就必须能对教学有一个事半功倍的作用，同时也是对学生一种府责任的体现，而非一味的只是责备学生。教改年年喊，但“年年岁岁花相似”。但给人的感觉是“只响雷，不下雨。”教师总是板着脸说教，老一套“填鸭式”根深蒂固。这样下去，兴趣从那里来，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何赶上改革潮流，改革教学方法，变学生不想学未乐意学呢？有关的文章都指出：教师应该创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。关于课程改革的文章也说到了“语文教学应激发学生的学习兴趣，课程改革在全国如火如荼的进行，如果能乘这股改革的东风改进语文教学，让学生对语文产生浓厚的兴趣，何愁学生不想学语文呢？所以教师必须是热爱教育工作和学生。”鲁迅先生也说“教育是植根于爱的。”著名教育家马卡连柯也说“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，也在创造着人。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生如何去感兴趣的去学习，也只有用心去教学，把学生的情绪调动起来，才能更好的实现教学的目的。三、如何解决中学生兴趣偏低的问题究竟如何才能更好地培养中学生的语文学习兴趣呢？下面就从激发中学生语文学习兴趣的形式和方法等方面探讨这个问题。第一，课内课外活动丰富多彩学生学习其乐融融叶圣陶曾经指出：教育的目标在于造就善于处理生活的居民。语文是生活中的一种必要的工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的空间。在学语文的同时学会做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终生受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善。因此，以语文能力训练为核心，开展一些列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会，搞新闻调查、书法比赛、参观学习等活动。力求每一位学生都能发挥他们自己特长，在各种活动中能由一个展示自己才华的机会。第二，你追我赶不服输展现才华显神通中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲望强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更加迅主动自觉地学习。作为一名老师，可以有意识地为学生创造一些竞争条件，如可以在班级里设立语文擂台，由学生设计风格独特的板报张贴于课室里，在板报中设立演讲、作文、小楷、周记、古诗等活动栏目。将每天课堂前的三分钟演讲，每周的周记等进行评比，评选出表现优秀的学生，进行适当的奖励。这种活动的好处是同学们能踊跃参与，激烈竞争，尤其是能使部分成绩不是太如意的学生不甘示弱。他们为了在竞争中能处于比较有利的地位，充分发挥自己的特长。作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的可以在古诗背诵上表现出色，周记写的不好的就在课堂上多谈谈……在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。这也就印证了“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”在这样的一种你争我赶的情况下，同学们有一种在语文长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变只是老师讲，学生听的单一的教学方式，使大语文的教育思想更好地融入到语文教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解。第三，幽默艺术课堂现活跃气氛学生笑教学是一门艺术，有些概念比较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对这种情况，教师要应时利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生功能学这些深奥难懂的知识。语文，大多数认为是一门枯燥无味的学科，语文教师经常发出这样的感叹“学错了学科，进错了门。”连老师自己都这样认为，那么如何要求学生能对语文课堂产生兴趣呢？而幽默却是一种激发学生学习语文的一种行之有效的方法，教师在课前或者课中根据具体的教学内容穿插一些幽默风趣的语言和故事等等，可以使学生在笑声中能够对知识有了一定的掌握。适当而不低俗的幽默笑话，是活跃气氛的催化剂，教师可以在课前和学生谈谈时事，说说足球，聊聊网络，议议追星，论论电视等等能吸引学生注意力的活动。在议论中，或许赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一些启迪，大家往往能在一笑过后会有许多的感悟。此外，教师还可以在课前给同学们说或者叫同学们介绍一些名人故事，哲理小品等，激发学生学习语文的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师。”从这个意义上说，幽默是讲课的最佳的润滑剂。第四，媒体教学兴际高激发兴趣效果随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本进教室，一枝粉笔和一张嘴”的形象是不能再继续的了。电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经成为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更快截地去了解语文知识。在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力和思维力，培养学生的创新能力。如在教授朱自清先生的《春》时，可以选择《春花图》等图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并请其他同学评价，这样就利于激发学生的学习兴趣。所以，通过多媒体教学，不仅能够调动学生学习积极性，而且提高了语言表达能力，为教师节省了板书时间，这种新型的教学模式值得推而广之。第五，教师激趣作用大学生学习劲头足激发学生兴趣，能够有效的提高讲课效率，应该成为教师的一个要求。教师作为教与学的其中的一个主体，教师应该在教学过程中主动的发挥激发学生兴趣的这个作用，在实际的行动中，可以从以下的几个方面来考虑。首先，教学应该有一定的组织性和条理性。教师在上课前和上课的过程中，要有目的地组织教学，可以用集体朗诵，口头作文等形式使学生集中注意力，以便更好的开展工作。其次，教师应该灵活的设计导语。好的导语就好象磁石一样深深的吸引学生，能把学生的注意力一下子吸引过来，好的导语又好象电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。如在教学《论语六则》这篇课文时，可以这样的设计导语，“火之光，电之光，能照亮世间的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，包括牛顿、哥白尼等等，有谁知道在这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这样一说，学生们学习《论语六则》的兴趣自然就会高一点。第三，请学生来说、读、写。学生上语文课要进行四种实践活动：听，说，读，写。这样才能同时增长这四种能力，如果教师只是把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般都不会太理想，因为学生都已经失去了说，读，写的实践机会教师的这种做法必然打击学生学习的兴趣。而尽可能让学生去说，让学生尽量的去读，让学生放开思绪去写，这样做学生的学习兴趣才会被激发出来，最终利于提高学习效率。第四，教师应主动与学生交流，肯定学生。有些学生可能会觉得老师是一种高高在上的形象，而不敢与老师交流。而语文课怎样才会更符合学生的实际，这就要多和学生商量。只有当语文课符合学生实际了，学生上语文课的热情和兴趣都会被激发出来。教语文课，最主要的不是从书本上，而是应该是和学生的商量中学会的，学生们也能够教给老师许多书本上没有的知识，学生能够们告诉老师许多行之有效的方法，在师生的商量的过程中，不仅激发了学生学习语文的兴趣，也增强了学生的参与意识，增强了学生做课堂主人的责任感和义务感。第五，利用赏识教育对兴趣激发的意义。在激发中学生的语文学习兴趣的过程中，赏识教育也是一个直接有效的途径，因为中学生的心理欠成熟，对打击和挫折承受有一定的限度。当代著名的赏识教育倡导者周弘提出：赏识教育是让所有孩子快乐成长的教育。教育者的智慧体现在对学习者的百分之十，甚至于百分之一的优点的发现，夸大和赞赏，这样必然使学生找到自信，找到聪明的感觉。每个人都渴望别人的喝彩，尤其是在年少的时候和他们表现不太如意的时候。反思中国目前的教学现状，许多教育者都只是信奉一个“罚”字，有的教育者过度信奉一个“奖”字，但没有喝彩哪来的精彩？而欣赏和喝彩便是赏识教育的精髓，赏识教育信奉一个“好”字。“你真行！”“太捧了！”“很好！”“很了不起！”……一个“行”字满足了学生心灵深处最强烈的要求。人性中最本质的要求就是渴望得到尊重和欣赏。只有在被尊重和被欣赏都得到满足这样的情况下，学生对学习语文的兴趣就不言而喻了，必然对语文学习有一种盼望，渴求上语文课，从而是老师的教学会有“事半功倍”的效果，教学的效果也会有很大的提高。总的来说，中学生语文学习兴趣普遍不浓的现状要求教育工作者思考完善方法，并在教学实践中不断完善。此外，从教学效率的目的出发，在实际的教学行为当中想方设法激发中学生学习语文的兴趣，全面提高中学生语文的综合素质。参考书目： 1、《中学教育学》，沈晓良主编，广东教育出版社1997年版。 2、《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社。 3、《现代教育技术》，陈琳主编，河海大学出版社。 4、《语文课程与教学论》，王文彦，蔡明主编，高等教育出版社。 5、《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社。 6、《新课标下作文教学贵在“积累”》，邹晓云，校长月刊，

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