一、创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望
学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否积极思维的前题。要引起学生的学习兴趣和求知欲望，除了帮助学生不断明确学习目的，使他们从获得知识的重要的意义上发生兴趣和提高求知欲外，最重要的还是引发学生对知识本身的兴趣。教学中教师善于提出一些新颖、富有吸引力的问题，会创设一些诱人的学习情境，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣。如在学习平均数这节内容时，教师一开始就设置这么一个问题：身高 130cm 的小明想到一个平均深度为 120cm 的池塘中去游泳，他会有危险吗？这个与现实生活相联紧密的问题，一下子引起了学生的好奇，许多双小手一下子举起来了。这是一个开放性的问题，学生们思维积极说出了各种各样会出现的危险，其中一个学生站起来说：我认为他不会出现危险，因为水深只有120㎝而小明有130㎝高。我就根据这个小朋友的回答开始上起了新课，结果是整堂课气氛热烈，教学效果显著。
二、尝试转换角色，让学生自己去发现
以往的教学往往是教师讲学生听，这样灌输的知识，因为学生自己没有开动脑筋，知其然而不知其所以然，所以不能准确地运用知识去解决问题。
如果教师在备课时，钻研教材的同时也备好学生，给学生设计一个教师的角色，让学生对新授知识自己设计一个学习方案，并能走上讲台试讲，这样学生很快会开动脑筋，争先弄清知识。那么在这个过程中，学生必定会有很多不懂的地方，这样会更加调动学生思维的积极性。如在制作年历这一节中，首先教师就明确，本堂课完 全由小 老师解决问题。很快就有几个学生上台展示自己制作的年历，然后一位小老师在讲台上有板有眼地讲述年历的制作过程以及应注意的问题，与台下的学生一问一答的阵势比平时教师讲课气氛热烈多了，个个是精力聚中，而且不时结合自己的年历提出问题。时间证明只有积极思维才会发现问题、提出问题，这堂特殊的课让我更加深刻地理解了这句话。
三、不断提出问题，使学生的思维活动环环相扣、步步深入
小学生乐于表现自己，我常常被课堂上那一双双举起的小手感动，得到肯定和鼓励的学生更是不会松开自己思维的发条。因此，教师在教学过程中要有目的有步骤地一个接一个提出问题，去引起学生的积极思考，一个问题解决了，又揭示一个问题，环环紧扣、步步深入，使学生的思维活动贯穿于教学全过程。
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。