一、引导观察，激发创造性思维
观察是人们认识世界的重要途径。观察力的强弱与人的才能的发展有直接关系。教学中我充分指导学生去观察，初步培养他们的创造性思维。
1.用表演法培养学生观察力，从而引导学生的形象思维
低年级学生喜欢按照自己的主观意愿作画，用自己对事物的认识代替视觉，手部小动作精确度比较差，所画的人物形象只是几根线条，人体结构比例很不相称。根据这些生理和心理特点，上课时我先问学生，人为什么会走路啊？手为什么能做各种动作呀？哪些地方是可以动的呢？先让学生回答，然后我在讲台上表演给学生看，再启发学生四肢活动时有什么规律？为了加深印象，让一个学生上来表演给大家看。通过观察、讨论.想象来讲解人物画的基本方法。最后出示一个活动人教具，摆好姿态，让学生观察各部位的动作特点和比例关系，把活动人画下来。辅导作画时，启发学生：活动人的手上可以添画些什么？还可以加画些什么环境呢？这样，写生活动人的画变成了一幅幅表现学生心理的创作画了。
2.用比较、分析的方法来引导学生的形象思维
如，通过观察乒乓球、皮球、篮球等球类，得出共同点，都是供人们活动用的球，有什么不同呢？大小和颜色不同。为什么呢？因为使用方法和使用对象不同。又如，观察口杯、保温杯、小酒杯，得出共同点，都是盛液体的工具，都是圆口的。为什么都是圆口的而不是方口的呢？让学生沿着造型美观和使用方面去展开想象，再观察口杯的圆口在不同角度时的变化。
二、帮助记忆，培养创造性思维
记忆是对经历过的事物的反映。记忆在人们的生活实践中非常重要，假如没有记忆，我们就不能够积累经验，积累知识，更不能形成现代文化。我在教学中引导学生去联想记忆中的事物以及和它们有联系的其他事物形象。
1.应用图片教学，加深学生记忆
低年级的学生对事物的大小、高低、空间关系很不注意，往往会把房子、树木、人物都画得一样大小。针对这个现象，先出示有几个小学生做游戏的课间活动图片，引导学生边看边想：房子、树木、人物，哪个大？哪个小？除了做游戏外，还会有哪些活动？有学生，还会有谁？有好多的人，你怎样把他们安排到画幅中去呢？撤去图片，启发学生回想每天课间活动的情境画一幅记忆画。通过这个方法来指导学生学画记忆画，既丰富了画面，又掌握了空间透视的基本方法。
2.指导学生画主题性记忆画
高年级的记忆画采用较复杂的题材内容。如，春游的风筝比赛后，用讨论的形式让学生思考并回答：风筝为什么会飞？是谁把它们送上天空的？怎样才能把风筝放得高？风筝直向高空飞去时，你怎么办？讨论完后，叫学生画一幅记忆画，把印象最深的一个片断画下来。辅导时，对学生的构图、人物形象、活动气氛等方面多加启发。很快，学生创造的一幅幅生动活泼、又不脱稚气的风筝比赛的情境便出现在纸上。
三、指导创作，发挥创造性思维
创造活动是一个手脑并用的过程，是各种心理过程统一于实践中的一个复杂的心理活动。培养学生的创造能力，是当今教育非常重视的问题，作为手段之一的美术，有“右脑体操”的美称，它能起到训练思维，以增进整个思维能力发展的作用。
1.放磁带设置绘画情境，指导学生创作
采用放磁带的形式，选用一首儿童歌曲，作为绘画创作题材，便于学生开拓思路，展开想象。这种形式对学生具有很强的吸引力，从而调动了学生学习的积极性和主动性，而这却是帮助学生形成与发展创造性思维的重要条件。如，《小蝌蚪找妈妈》，放录音时，我让学生体会小蝌蚪找妈妈的迫切心情。并启发他们：假如你和妈妈出去时，被人冲散，找不到妈妈了，你怎么办？他们就说：赶快回家，问叔叔阿姨，打电话告诉爸爸……各种各样的想法，随着他们思路的扩散，把小蝌蚪当作“人”，当作迷路的小朋友了。这时不失时机地叫他们画创作画，并同时再放录音，让学生一边随着录音去联想一边作画，所创造出来的小蝌蚪、青蛙妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈、鹅妈妈等的形象便千变万化，都画出了儿童天真、纯洁的心灵。
2.用命题的形式来指导学生创作
凡是来自学生直接生活或间接生活的人物、风景、动物、静物或想象中的事物，都可以作为学生绘画的题材。如，《春天》《我们的队日》《放风筝》……命题是在学生生活中有所感受、印象深刻感兴趣的范围内找。用形象生动的语言，启发学生进行思考，引导他们在包罗万象的生活环境中找到最能表达主题的片段。
通过几年的尝试，得到了一些启示，在教学中注意引导培养学生的创造性思维，能调动学生学习的积极性和主动性，学生的思维活跃了，创造性思维能力提高了，学生的作品也多次在省地县美术比赛中获奖，有力地促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。
