孩子出现问题到底是家庭教育问题还是孩子问题？

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人类现代社会遣词造句的能力特别强，生育友好、儿童友好、普惠托育、教育减负等纷纷善良登场。然而，就现实生活情况而言，社会企事业单位却并不欢迎育龄期职业劳动者、辅助孩子学习成长的综合文娱也并未能让普通家庭生育无忧、学龄孩子们更是在高考这根独木桥上努力攀爬。当前，没有欢乐童年的孩子越来越多、与虚拟网络为伴的孩子越来越多、拼命收割孩子这蔟“韭菜”的商业越来越多、中青年职业劳动者没时间陪伴孩子学习成长越来越多。所以，唯有改良社会综合成长环境才能培育出更多好孩子。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，每种自然生命物质都必须从外界摄取养料才能维持基本生命体征平稳。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物降解植物或动物遗体......非生命物质供养植物—>植物供养动物—>微生物为植物制造养料形成了稳定的自然物质有序循环“自然生态食物链”。因此，生命物质的一切活动都只为一个中心——有利于自我生存。

人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......同样，人类生命活动的本质亦是为了自己更好的生存。播种植物+圈养动物看似是人类对其它自然生命的善举，实则是人类为了实现更好的生存，获得更多、更稳定的食物养料补给，播种植物是为了享用它们制造的生命养料【包括果实、种子和根茎叶】、圈养动物是为了驱使它们辅助人类从事生产劳动或宰杀它们之后吃肉。

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。出生在中国的孩子讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子讲英语+写ABC+使用刀叉、商人家孩子从小就研习经营+农牧家孩子从小就练习种植&养殖......人类孩子的所有独立生存技能都源于后天模仿练习。

我国近代著名教育家陈鹤琴先生说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”家长是每个孩子人生旅程中的第一任和唯一的终身导师，家庭犹如一台极低速复印机，父母是原件、孩子是待复印的白纸，家庭生活环境大概率决定孩子未来的成长走势。因此，人们常以“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻什么样的父母教出什么样的儿女。

大发明家爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。不添加酵母，再多的面粉也不可能成为蛋糕、馒头、油条；相反，如果没有面粉再好的酵母也不能填饱肚皮。同样，任何一个孩子的成长进步都是自身天赋+后天教育引导共同作用的结果，家庭教育犹如作画、反复一遍又一遍为孩子的生命上色，期待孩子成长为家长期待的模样。

韩愈·《进学解》

国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。方今圣贤相逢，治具毕张，拔去凶邪，登崇俊良。占小善者率以录，名一艺者无不庸。爬罗剔抉，刮垢磨光。盖有幸而获选，孰云多而不扬。诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”

译文：国子先生清晨来到太学，把学生们召集来，站在讲舍之下，训导他们说：“学业靠勤奋才能精湛，如果贪玩就会荒废；德行靠思考才能形成，如果随大流就会毁掉。当今朝廷，圣明的君主与贤良的大臣遇合到了一起，规章制度全都建立起来了，它们能铲除奸邪，提拔贤俊，略微有点儿优点的人都会被录用，以一种技艺见称的人都不会被抛弃。仔细地搜罗人才、改变他们的缺点，发扬他们的优点。只有才行不够而侥幸被选拔上来的人，哪里会有学行优长却没有被捉举的人呢？学生们，不要担心选拔人才的人眼睛不亮，只怕你们的学业不能精湛；不要担心他们做不到公平，只怕你们的德行无所成就！”

学业靠勤奋才能精湛，如果贪玩就会荒废；德行靠思考才能形成，如果随大流就会毁掉。然而，作为未成年孩子，他们并不具备独立生存能力。家庭能供给什么食物，他们就能吃到什么；家庭能供给什么衣物，他们就能穿什么；家庭提供什么样的成长引导，他们的人生轨迹就会向那个方向运动。因此，贫苦人家的孩子必须自己“早当家”、富贵人家的孩子多“纨绔”。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

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师者，传道、受业、解惑也。教育，现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴&谁是敌人成年之后会制作各种生产劳动工具、懂种植粮食、能饲养动物、会加工生活日用品&食品、善探索自然宇宙，人类婴儿是自然生命体系中心性可塑性最强者。然而，新出生的孩子犹如宇宙中尚未形成固定运行轨迹的星球，教育就是辅助孩子们依照既有社会生活习惯引导他们形成属于自己的人生成长轨迹。

中医说：“药材好,药才好。”同理，孩子们的学习成长与日常生活环境密切相关，孩子的人生品行自然随生活环境改变而改变，比如农民家的孩子极少就知道要珍惜粮食，城镇中的孩子们即使整日背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”也不会明白为何要珍惜粮食，以至于“熟蛋返生孵小鸡”都能被《写真地理》期刊收录。所以，唯有改良社会综合成长环境才能培育出好孩子。