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急需幼儿园教育实践的一手资料!!!!

留意活动情景 捕捉教育素材


一、案例


周五早晨我带着幼儿来到户外玩皮球。过了一会只见班上几个小调皮跑到花坛旁边,好象在采摘什么东西。我走近才知道他们是发现了小树上结了许多小果子,圆圆的象黄豆般大小,觉得挺有趣的。小梦妮还兴致勃勃地说:“老师,我要把这些豆豆带去炒给小熊、小兔吃。”平时比较内向的彤彤也满脸欣喜地说:“我要用豆豆拼个太阳。”我灵机一动何不引导幼儿都来参与这难得的手工活动呢?我趁机召集班上的其他小朋友一块来观看、采摘。他们别提有多高兴呢,有的幼儿还一边采摘一边数数,虽然对于小班幼儿来说对数概念还很模糊,但是看他们的表情是很投入的呀。我想孩子们这样有兴趣,我又何乐而不为呢?等他们都采摘了一些果子后,我就组织幼儿把果子带进活动室,开始了随机教育活动。在活动中我感觉幼儿今天的思维特别活跃,动手操作的兴趣也很高。他们有的把果子拼成了各种各样的图形(项链、苹果、小房子);有的找来其他材料在“炒黄豆”;有的干脆开起了小店:“卖黄豆喽!又香又脆的快来买哦”----活动后我还引导幼儿将这些宝贝玩意收藏起来,放在活动区供他们再次探究,小朋友的兴致可高了!


二、分析与反思


1、充分认识和理解由幼儿自主生成活动的教育价值


通过这次随机教育活动,我深切感受到由自主生成的活动是最受小朋友欢迎、最能激发他们的积极性、求知欲的活动,因为这是幼儿自主地与环境相互作用,并进行积极探索学习的过程,所以能最大限度地促进儿童心智的发展。本次活动中幼儿的专注程度、持久性表现的十分突出,胜过平时教师用各种方法促使幼儿注意力集中的效果,还有幼儿通过自主探究、自主合作的交流过程,使各方面能力有所提高。可以肯定幼儿自主生成的活动是具有教师预设的活动不可替代的教育价值。


2、教师要做生活中的有心人,用发展儿童的眼光捕捉身边的教育素材


本次活动中我没有及时干预幼儿的采摘行为,而是意识到这是一个良好的教育锲机,可以使幼儿的知识经验得到迁移、使教育生活化。同时理解幼儿当时的心理,尊重幼儿特有的兴趣、感受需要及表现方式,给予了适时的指导,并且还扮演角色参与到他们的活动中,充分发挥教师的支持者、合作者、引导者的作用,真正把教育贯穿于幼儿的日常活动中。使幼儿大胆尝试、探究,性情愉悦,有利于儿童身心得到健康地发展。

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