不是孩子不听话，是因为你重复的不够多。当发现孩子存在某个缺点的时候，你要不断的重复重复再重复，直到她完全听懂意识到自己错了你再住口。你从现在开始坚持22天重复简单教育，23天的时候你会有惊喜的发现。
行为规范之我见
农村小学生行为规范教育之我见
梓潼县宏仁乡小学校: 谭显林
小学生行为规范教育，是小学校教育教学的重要组成部分，是德育教育的重要内容，是关系到他们健康成长,成为社会有用人才的关键。农村小学生行为规范教育犹为重要，对教育者的要特殊，这主要体现在下面几个因素：
第一、城乡物资条件的差异、文化修养的差异、活动环境的差异，使农村小学生心理成熟远低于城市小学生，其行为表现是言谈拘谨、接受迟、反映慢、遗忘快。其情感表现为自身情感较封闭，不善流露，不善表达,对外来情感过敏性排斥，充满凝惑，充满顾忌。特别是父母打工，子女留守这一部分学生，显得更为突出。据有关资料显示，城市学生正常心理的行为合格率为百分之八十九，情感合格率为百分之九十四，而农村小学生正常心理的行为合格率为百分之三十一，情感合格率仅为百分之十八。所以，在同一个场面，能一眼分辨出哪些是城市学生，哪些是农村学生，其分辨率高达百分之九十七，如果同一场面持续的时间超过八个小时，分辨率可达百分之百。
第二、随着农村生活的逐渐改善，城乡距离的缩小，信息社会的突飞猛进，农村小学生的心理变化速度十分惊人，这种变化有积极的、有消极的；有正面的，也有负面的。其行为表现为是非辨别能力差，少思考，多盲从。其情感表现为喜好外来物，易厌本来的东西，刻意追求虚渺的，不切实际的情感现象。心理学家认为：感知、认识、实践是正常的心理变化过程，而认识是心理升华的必须前提，农村小学生能通过各种渠道去感知,但却缺少了认识这一过程，盲目地进入了实践这一过程。这样，出现茫然、困惑，情绪低下就再所难免了。
第三、农村小学教育条件的限制，严重制约了小学生行为规范教育的开展，传统教育模式束缚了教师教育观念的转变。教育条件是可以改变的，我们可以去创造条件。观念如果不改变，行为规范教育就是一句空话。过去这种以成绩为本，以分数为本，忽略学生人性的做法，仍然普遍存在,教师仍然高高在上,幼稚的心灵在教鞭下微微颤抖.学校是校长的学校,教室是老师的教室,课桌是学生的囚室 。单一的、传统的、甚至封建的教育观念把农村小学生与城市小学生的距离越拉越远。
教育观念必须改变，以人为本的教育理念必须树立，农村小学生的行为规范教育必须加强。
首先，农村小学生需要更多的爱心。首先，他们是人，是中华人民共和国的公民，是祖国的花朵、祖国的未来。他们需要得到爱，他们必须得到爱。有了这一个必要条件，他们在学校、在老师的心中才能占有相应的位置。其次，爱能改变师生的关系，提高学生的地位，能让他们在温情、宽松中接受教育，达到受教育的目的。再其次，爱能改变学生的心理状况，这本生也是一种教育手段、教育方法，达到“润物细无声”的境界。总之，用浓浓的爱召唤学生，接近学生，走进学生，托起学生，是一切教育工作者的必须的观念和手段。
其次，把行为规范教育同主科教育等同起来，渗透到各个教育层次之中。教师要正确理解行为一词的含义，它不仅仅是指学习行为，而切是指各种内在的、外在的表现。教师应该深入细致观察分析学生的行为，重点是心理行为。我们知道，外在行为是受内在心理行为支使的，只有掌握了学生的心理，才能规范学生的行为，升国旗时，要让学生肃立，两眼注视国旗，就必须先使学生懂得祖国的可爱和怎样爱祖国，只有当他产生了那种敬意和荣誉之后，他才会自觉地规范自己的行为。如此可见，行为的规范在于心理的规范，在实际运作中，规范不能作为动词使用，那些只会产生表面的效果。规范是目的，是结果 ，要让学生在感知认知的过程中达到这个结果。教师的作用在于给学生提供感知的对象、认知的资料、条件以及引导整个过程,让学生达到知道了，懂得了，做到了的效果。除了上面谈到的教师的认知过程和方法过程之外，农村小学生的行为规范教育，还要求教育目标的简单性和重复性，这是农村学生的特点决定的。目标简单容易达到，分解教育目标以期轻松达到最后目的。农村小学生遗忘性较大，对同一教育内容进行重复训练能加深学生的印象，影响致远。
最后，制定教育目标相当重要，但目标是死的，反映在学生身上的各种行为是活的，所以计划目标的关键是灵活性，在总的原则下灵活地开展各个教育内容。可以根据学生的实际制定子目标，可以结合时间、节日等特点调整教育内容，也可以临时增减内容，这也完全符合现代教育的模式。同时，行为规范教育又是一项长期的、不可间断的教育形态。由此在订计划时把眼光放的更远一些，方法更丰富一些，各项工作更细致一些，必然取得更好的效果。
总之，重视农村小学生行为规范教育，研讨这类教育的方法，总结这类教育的先进经验，必将促进素质教育的开展，取得教书育人的双丰收。
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