我觉得有一个有职业道德的老师就培养啦一半的兴趣。当然，有职业道德只是说这个老师负责，对她所教的这门学科有钻研的精神，有热情~~~这个非常重要~另一半的话，就不单单是让学生喜欢你教的这门学科，而是要喜欢上你这个老师。教学方式不这么死板，不要总在课堂上骂学生，课堂上学生不会期望你对他的其他方面有什么教育，你教的是什么，学生期望听到的就是什么知识。脸上要保持笑容，爱笑的人才是最美的，你的一颦一笑都会让你在学生的心目中加分。其实我觉得我学生物的兴趣一是老师，二就是实验。实验让我认识到啦许多我不知道的自然现象，感觉总想进行下去，当然，实验的多少不是靠一个老师说啦算，要看学校安排啦。我们以前总缠着老师要做实验，年级组不同意也没用。高中三年对老师的一点心得
我高中的时候，刚开始对生物没有太大兴趣，多亏后来我们换了一个生物老师，他很幽默风趣，上课时 她会把生物的一些知识用金庸的武侠小说给我们举例，特别有意思，也是应为这个老师我开始对生物产生浓烈的兴趣，曾今考试时还考了我们县第三名。呵呵，所以一个好的老师很重要。
谈谈怎样培养文科生学习生物的兴趣
摘要：现行高考制度，生物科不列为我省文科考生的高考科目，但列为基础会考科目，并按卷面实际获得成绩的10%计入高考总成绩。 因此，文科生都不太重视，基本上不看、不学生物，使学习难上加难。为了整体提高学生的生物科学素养，让文科生争回这仅有的10%，我个人认为：应先培养文科生学习生物的兴趣。 关键词：文科生、生物、兴趣 其实，我们都有这样的感觉，一门功课如果学得好，就会更加喜欢，越喜欢就能学的越好。苏霍姆林斯说过：教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。因此，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习，对文科生来说，学好生物的前提是对生物感兴趣。那么，怎样才能培养文科生学习生物的兴趣呢？ 一、未成曲调先有情导入阶段要让学生感到非常有趣，这是文科生学好生物的基础。 首先，导入要针对文科生现有的知识结构进行设计，又出乎意料。文科生的生物基础比较低，但喜欢阅读，好奇心强。因此，我们可选择文科学生易接受、又具有一定思考悬念的方法。例如：讲到绿色植物的水分代谢时，可说：俗话说，人往高处走，水向低处流，但是绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢？ 其次，导入内容既来源于文科生的现实生活，又要切合学习的需要。根据不同的教学内容和对象，我们在教学时联系实际情况，从教学目标和内容出发，结合学生学习需要，恰当地利用到教学中，既活跃了课堂气氛，又可引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知识。例如，讲相对性状概念时，教师先讲授概念后，再找出班上有相对性状的学生来，让学生说出哪两个性状是相对性状。学生肯定都把目光投向这两个学生，并观察，会说出眼皮、头发等相对性状来。换是你，你也会看一下这两个学生的。 另外，导入内容也要与文科生的主要学科有关。生物与其他学科的联系也是非常密切的，如果在教学过程中教师不断地补充其它学科的知识，并加以合理运用，效果还是很明显的。不但使内容丰富，还培养了文科生学习生物的兴趣；而且增强了生物与其他学科的互动，体现了生物学科的综合性。 例如，讲到达尔文的进化论时，可将其和政治的辩证论联系起来；即进化学说是达尔文通过他漫长的历史，加上他观察所得的新材料创建的。因此，达尔文的宇宙观主要是唯物的，但还不是有系统的辩证唯物论，只有些观察得深切一些的要点，反映出一些辩证唯物论的见解。这样一说，文科生感到还是比较亲切的。 二、教学过程阶段要使内容简单化，由浅入深。 相信每个人都玩过游戏，为什么玩游戏很容易上瘾呢，因为游戏是由简单到难的，由最简单的第一关到第二关、第三关一直到最难的。如果一个游戏一开始就很难，相信你没玩几下就再也没有继续玩下去的勇气了。生物教学过程也是一样，每一个知识点尽量以最慢最简单（也许对文科生来说，还不简单呢）的方法去教，目的是教会学生掌握知识的同时，主要的还是让学生上了学习生物的瘾呢！怎样才能使教学内容简单化，由浅入深呢，本人从下面几个角度入手。 1、对记忆性内容进行简化，有利于文科生的记忆。 例如：讲到DNA的分子结构时，可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 2、根据教学大纲，对教材进行调整、删减。 人教版的生物教材内容及图片都比较丰富、新颖，体系完整，逻辑性也比较强；实验、探究等活动的设计体现了生物学和生活紧密联系；练习题目新颖、有创新，综合性强，难度大。但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。如果不对教学内容进行简单化，并适当整合、删减，而是每节内容都讲授，对文科生来说是不适应的，加上课时也不够。比如，《遗传密码的破译》这一节，对文科生来说，可以不讲的，要求学生自学就可以了。又比如，把细胞的有丝分裂和减数分裂放在一起来讲还是比较合适的。 3、利用多媒体、挂图等其它设备既使教学过程简单化，又提高教学质量。 多媒体技术是现代教育技术的核心内容，在生物教学中的作用超乎想象。例如，基因指导蛋白质的合成这一节，能用课件来展示，比传统的教学方法形象得多，教学效果也强得多，再加上文科生丰富的想象力，问题就变得简单了。 三、教学高潮阶段，精心设计突出重点和突破难点。 课堂教学的重要部分在于突出重点，突破难点，这是教学成败的关键，也是文科学生掌握知识要点的关键。因此，我们在教重点难点时，方法上不仅要符合学生认识规律，由简单到复杂、由表及内、由概念到原理，由现象到本质，还应尽可能地通过语言和各种教学媒体向学生展示，并满足学生的需要，真正让学生愿学、乐学。 1．把握好学生是突出重点、突破难点的前提。 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔提过：学生原有的知识和经验是教学活动的起点这样一个教学原理。所以，教师应先备好课，并对你的学生现有知识和经验的了解是至关重要。 2．找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。 如《DNA分子的结构》这一节，DNA分子结构的主要特点，制作DNA分子双螺旋结构模型是确定重点和难点的依据。 3、采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。 由于教学目标的多重性、教学系统复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于所有学生的教学公式，一种方法的优点，恰恰可能是另一种方法的不足所在。因此，要发挥课堂教学的最佳效率，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使各种方法优势互补，长短相济。 四、教学结课阶段，应使学生回味无穷。 俗话说：编筐编篓重在收口，描龙画凤重点在点睛。教学结课应力求首尾呼应，要给学生教学已随时光去，思绪仍在课中游之感，我们的教学才能起到余音绕梁的效果，真正让文科生爱上生物。1.《论教学过程最优化》吴文侃 教育科学出版社 2001
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