第一点：先让孩子自制一些模仿打击乐器（双响桶，木鱼等）。用这些乐器来训练孩子的节奏。有条件用现成的乐器更好。比如：自然界中的雷声大，雨点小（大堂鼓等做雷声×－，碰钟等做雨点声××）；河里的老鸭子（用镲×－），小鸭子（用钹× ×）步伐整齐的对伍（××l×－）拐子走路（×.0 ×. 0）类似这样的方法很多也很好。
第二点，用电子琴中储存固定的华尔兹（圆舞曲）进行曲，波尔卡，乡村音乐等节奏来训练孩子的节奏感，教师镜面示范，让孩子随着教师做简单的步法练习，和模仿各种动物的姿势、姿态走路等，孩子随着欢快的节奏，跟着老师一摇一摆的运动是非常开心的事情，没有那个孩不兴奋之致的，这其中还可以让孩子看自己编创一些动作，再加到节奏运动中，从而使音乐感自然而然的产生，这方面要求教师要促进学生具体的感知与抽象的思维相结合，因为学生在刚一接触时不可能尽善尽美的完全理解并表达出来，这时候就要求教师借入一些声音的自然教学，如：
小花猫走路静悄悄——大老虎走路横冲直撞的，大象走路沉重——小猴子走路轻巧等。
他们的声音有长有短，走路有重有轻，这种形象的节奏孩子比较容易接受，也好理解。
第三点，节拍器的介入，节拍器不但练琴的孩子离不开，音乐课作用也很大，它可以管住学生从慢到快一点一点的去训练，开始教师可以用50到60的速度去练习，学生跟着老师或拍手，或打肩或跺脚均可以做节奏的训练，这种训练孩子是比较容易接受的，对那些初步者来说，能帮助他们改变技术上不稳定的因素，帮他们树立规范的节奏感，在愉快的气氛中轻松的接受节奏的训练，掌握基本的节奏型和区分其特点，从而克服节奏练习的枯燥乏味感，培养了学生的学习兴趣，加强了乐感的训练。
第四点，流行乐坛的POP节奏训练。音乐课的素质教育我认为不能局限于书本，网络的时代我还很茫然，孩子们是何等聪明，他们能从网上学到各种时尚的歌曲和节奏乐，我顺其自然让孩子们在音乐课上充分表现，流行乐坛的POP，让我为之感动，孩子们扭着腰肢说着POP节奏，如《自由飞翔》《月亮之上》《我和草原有个约定》《青花瓷》，他们的表演太好了，我简直不敢相信，的确是他们在电视中网络中学会的，我的音乐课也轻松多了，好开心！孩子们也没有不喜欢音乐课的，这说明了传统的音乐教学方法不一定能让学生接受，民族的东西也不一定全适合孩子，流行乐坛中“猫王”的摇滚乐和爵士乐是最好的节奏训练，这也正符合孩子们好奇、好动、好玩和注意力时间短等特点。低年级的节奏训练不能只是机械的重复，枯燥的技能训练，更不能停留在单纯模仿和死记硬背的方法上，要让学生参与各种形式的音乐实践活动，让各种感官都得到训练，从而增加他们的感受力，表现力和创造力，慢慢的感受音乐作品的音乐感。
第五点，每次我看见孩子背诵课文和古诗时，我就不自觉的想：如果他们用自己随心所欲的歌声唱出来一定很好记了。于是我就利用音乐课中的节奏型来帮孩子们背诵古诗词，孩子们学得非常快，也很感兴趣，情感的东西，乐感自然就蕴含其中了
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