幼儿教师是幼儿教育领域的专业工作者,其形象对幼儿的发展会产生潜移默化的影响。国家《幼儿园教师专业标准(试行)》明确指出,幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力是其专业发展的考核标准。而幼儿本身应该成为评价幼儿教师专业发展的成员之一,只有在了解幼儿的认知基础之上才能更好地促进教师的专业发展。幼儿对幼儿教师有非常丰富的理解,但却往往被人们所忽略。本研究的主要目的就是探索4-6岁幼儿心目中的幼儿教师形象,包括幼儿心目中现实的和理想的幼儿教师形象。 本研究选取了291名4-6岁幼儿为研究对象,主要采取访谈法,将绘画作品分析法作为辅助工具,结合使用文献法、观察法等,全面探究幼儿心目中的幼儿教师形象。研究结果显示： 第一,幼儿心目中现实的幼儿教师外在形象是高、长发、直发、黑发、瘦、穿裙子或颜色鲜艳衣服的女性,她们说起话来比较温和,会对幼儿提出各种要求,喜欢开展上课等教育活动,并且会惩罚表现不好的幼儿。幼儿心目中现实的幼儿教师内在形象表现为会各种本领,有权威,喜欢自己但不一定是自己的好朋友,可以依据个人品行等标准分为好教师和坏教师。 第二,幼儿心目中理想的幼儿教师外在形象是高、长发、瘦、穿裙子的女性,理想教师在语言方面是温和、亲切的,在行为方面要多积极的鼓励动作(例如拥抱等),少消极的惩罚动作(例如打手等)。幼儿心目中理想的幼儿教师内在形象是懂知识,可教各种本领,并非绝对的权威,喜欢自己且应成为自己的好朋友的。 第三,通过卡方分析得知幼儿对教师形象认知的年龄、性别、园所和城乡差异。其中,不同年龄幼儿对现实教师是否批评幼儿、是否会教本领、幼儿能否批评教师以及好教师和坏教师的主要特征方面的认知存在显著差异,不同年龄幼儿心目中对理想教师是否穿裙子也存在显著差异。男女幼儿心目中现实好教师的形象和理想教师的性别存在显著差异,在理想教师服装、喜爱自己和从事教师职业期望方面也存在显著差异。公立园和私立园幼儿心目中的教师形象存在差异,但不显著。城乡幼儿对于现实教师打人行为和理想教师在幼儿犯错时行为的认知都存在极其显著的差异。 最后,对幼儿心目中的教师形象进行了概括与分析,讨论了影响幼儿心目中教师形象形成的因素,提出了改善幼儿心目中教师形象的对策。
幼儿园论文《如何对班级特殊幼儿的教育》
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