1--5岁宝宝该如何加强教育？————这是父亲还是母亲提出的问题？1——5加强教育！！！
对于早期教育，有很多看法！早期教育：好还是不好？孩子经过了早期教育到底是成龙还是虫？从心理学和生物学的角度来分析——不同幼儿园的丰富学龄前儿童的文化知识教育活动是否为他们在今后的生活中获得学业上的成功开一个好头？迄今为止进行的研究表明这种教育不管用，研究建议如果用教育来丰富家庭生活，那么它所能提供的智力上的刺激应该是幼儿所需要的或者能够应付的。
不到六岁的孩子通过和游戏有关的自觉活动所学到的东西，比在成人控制和强迫之下学到的更多。这个现象的主要原因就在于大脑的发育。
虽然许多不到六岁的孩子可以死记硬背地进行学习，表演简单的算术，甚至朗读一些单字，这个年龄段的大多数孩子仍然还要两年时间，才能形成生理上的大脑细胞的联系，以满足认知技巧的需要，而后者是今后持续学习能力的基础。这些技巧包括认知的模式，想象的空间和注意力可持续的时间。结果是，三岁到四岁的孩子在学习上取得的任何成就到孩子六岁的时候都会失去，那时“没有受过训练的”同龄人会很快地追上来。
为什么孩子似乎不能从学龄前的教育中受益的另外一个原因，和他们的情感构成有关。专家通过观察总结到，参与丰富孩子的文化知识的活动的幼儿，因为自己所学的能够让父母开心而满足，但是和那些没有参加这类活动的孩子相比，也变得更加焦虑，更加缺乏创造性，对于一般意义上的“上学”更不积极。
在这些潜在的问题之外，是人们常常忽略失败的风险，不到六岁的孩子还无法正确地面对失败，而且目的是为了丰富孩子的文化知识的活动所设置的目标必然是一些孩子无法达到的——或者说不可能达到别人的期望。这种无力实现人们的期望的情况，不仅对孩子的情感会产生消极的影响，对父母也会产生同样的影响，那时父母不再热心尝试，无论他们的孩子表现怎样都会接受。
对于所有否认学龄前教育活动的效果或价值的人来说，在我们完全取消学龄前教育之前，还需要做更多的试验。不过，现在的结果已足以让我们知道，父母们不能为这些活动对于开发孩子的智力潜力是必不可少的。如果孩子表现出拒不会合作的态度，父母不应该强迫他合作。
最后， 童年能多些玩耍，一个没有游戏的童年，再好的早教也是无益的！
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