中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，通过不断地学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会。现做一个小结。
一、充分认识了教师继续教育培训的意义。
加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。
加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的德育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。
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回答
中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键，通过不断地学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会。现做一个小结。
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一、充分认识了教师继续教育培训的意义。
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加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要，在人口出生率不断下降、中小学生逐步减少的情况下，中小学教师的需求量也在逐步减少，必然给教师的上岗带来严重的危机。在实行教师聘任制的今天，每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地，在竞争上岗中处于优势地位，就必须加强学习，使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。
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加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求，为了避免学生误入歧途，促使学生树立正确的道德观念，教师必须及时了解各方面的信息(包括错误的)，准确把握学生的思想动态，善于运用先进的德育方法，消除学生受到的不良影响，引导学生健康成长。
提问
要求2000字，还有所读书籍，出版社，作者等等
在吗
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你读的是哪些书呢
简述：
随着移动互联网的飞速发展，生活被各种电子产品填满的“00后”成为了“数字时代的原住民”。 根据调查显示，成都市中小学生的手机拥有率为73.8%，手机上网率为44.7%，其中30%的学
随着移动互联网的飞速发展，生活被各种电子产品填满的“00后”成为了“数字时代的原住民”。根据调查显示，成都市中小学生的手机拥有率为73.8%，手机上网率为44.7%，其中30%的学生因为手机上网产生手机依赖。面对网络上铺天盖地的真假消息，媒介素养教育已成为国家信息战略的重要内容。
日前，成都市教育局《基于互联网背景下中小学生媒介素养教育研究与实践》课题结题暨成都市中小学媒介素养教育成果推广会在成都市金牛实验学校举行。课题组率先提出并形成德育创新品牌“多多媒素”，并在全国首创了由多方合作，采用多种方法，从多角度，多元文化出发，多维的发展学生的媒介素养的研究模式。
此次成果推广会的召开，标志着成都市网络信息安全教育和媒介素养教育进校园的全面启动。今后，成都市将在所有学校逐步推广媒介素养课程，培养青少年在新媒体环境下的思辨能力，以及理性面对与运用新媒体。
“网络原住民”更需具备媒介素养
“别让脑袋变成别人思想的跑马场”
“关于最近刷爆朋友圈的‘左右脑’测试，你怎么看?”当成都市33中的老师陈晓静抛出这一问题，学生们纷纷展开激烈讨论，有学生说:“我测过好几次，但同样的答案有不同的结论”，也有学生猜测:“是随机分配的答案”……带着好奇，学生们大胆揣测起该小程序的推广目的。随后，陈晓静利用“新华社”的官方辟谣以及科学权威解读为学生揭开了小程序背后的真相，让学生思考如何理性解读媒介，建立关注信息源公信力的意识。
成都市33中教师陈晓静给学生上媒介素养展示课
“成马”秀恩爱事件、马云为豪宅辟谣事件、网络热门广告《世界再大，大不过一盘番茄炒蛋》……在成果推广会当天，陈晓静给学生带来的这堂《新媒体时代，中学生媒介五问》的展示课，通过生活中学生感兴趣的事件，让学生认识到传播和推送各类媒体资源，一定要具备媒介素养，同时要理性解读媒体制作、传播、价值的正确判断。
对于课堂上这些案例，学生们并不陌生，甚至有参与传播。面对全球新媒体时代，作为“网络原住民”的他们对媒介的运用越来越熟悉，媒介的利与弊对他们的影响也更加突出。如何提高学生媒介素养的识别和评价基本能力显得格外重要。
为了更好地开展青少年网络信息安全和媒介素养工作，成都市教育局早在2019年就由成都市教育局宣教处牵头成立了《基于互联网背景下中小学生媒介素养教育的研究与实践》课题组。
成都市金牛区教培中心丘小云负责具体主持该课题的开展和实施。据她介绍，该课题在研究前先做过抽样调查，调查覆盖全市65个班级，共发放教师问卷466份，学生问卷2606份。根据调查结果分析，发现成都市中小学生已出现以下问题:读书报时间太少;手机依赖，且出现负面焦虑情绪;影响学习、休息;心理健康问题;遭遇不良信息等。
对于媒介素养的课堂问题，丘小云指出，大多以课外活动为主，无系统、多元的课程;重媒介概念的介绍和知识灌输，缺少在实践中对信息和新闻解构和重构能力的培养，也缺乏情感态度价值观的培养;一些老师也视媒介为洪水猛兽。
“研究发现的种种问题体现出该课题研究的必要性。”课题组负责人、成都市教育局宣教处调研员覃珺解释说，中小学生媒介素养是中小学生认识、评判、运用传媒的态度与能力，是中小学生对传媒信息的获取、理解、思辨、评估、选择、制作和传播的知识、态度和能力，是中小学生核心素养的重要组成部分。我们应该让学生明白，如何“不把自己的脑袋变成别人思想的‘跑马场’”。
首创研修共同体和“多多媒素”
让学生成为课题的主角
据了解，该课题由成都市教育局、金牛区教育局、成都传媒集团、复旦大学新闻与传播学院、金牛区教培中心共同组织实施，创建了成都首个集合教育行政、教育科研、高校、传媒行业，多层次、跨行业、跨领域的研修共同体。课题组还率先提出并形成德育创新品牌“多多媒素”，在全国首创了由多方合作，采用多种方法，从多角度，多元文化出发，多维度发展学生的媒介素养的研究模式。
目前，该课题已经在15所学校进行试点，开展了多领域、多文化、多角度、多层次以及多方合作的校本研究，形成了一系列有特色、操作性强的课程和课案。基地学校根据它们自身的校园文化及特长，发展各个不同的媒介素养项目，有些是网络文明，有些是家校联动，百花齐放，富有多元特色。
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