儿园专业知识 1. 目前我国幼儿园课程主导的定义是( 活动论 )，即“幼儿园课程是实施幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和” 2. 幼儿园课程的特点:(1)幼儿园课程融合于( 一日生活 ) (2)( 游戏)是幼儿园课程的基本形式(3)以幼儿的( 直接经验 )为基础 3. 幼儿园教育以( 游戏)为基本活动，因此，(游戏 )是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过(游戏)对幼儿进行全面发展的教育。而中、小学教育教学的基本形式是上课,( 课堂教学)是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中、小学的又一特点。也就是说,如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会小学化，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。 4. 幼儿主要是通过(感官)来认识环境中的事物的，即用眼睛看到物体的外形，耳朵听到声音，舌头尝到味道，鼻子嗅到气味，皮感到温度和质地等,而且他们的思维方式主要是(具体形象)思维。 5.幼儿园是以(直接)经验为主的学习，小学是以(间接)经验为主的学习。 6. 我国幼儿园(教育目标)就是幼儿园课程目标。 7. 课程目标决定着课程的( 方向 )、( 内容)，以及(实施过程)的状态，它是整体课程的轴心。 8. 具体的活动过程要符合全面发展的(整体目标)，不能只注意发展幼儿某一方面的能力，而忽视活动过程中各种因素对幼尔其他方面能力的影响。 9. 就幼儿园课程目标确定的依据来看，主要有对(幼儿)研究、对 (当代社会生活)的研究和对(学科知识)的研究。 10. 幼儿园课程的一个基本职能就是要(促进幼儿身心的和谐发展)。 11. 幼儿园课程的一个重要职能是(传递社会文化)，使幼儿从一个自然人发展成为掌握一定知识经验的社会人。 12. (幼儿园课程)反映幼教的专业知识有学前教育学，学前心理学，学前卫生学，声乐，舞蹈，视唱练耳，钢琴，即兴伴奏，乐理等。学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3~6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、学前教育学内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶段的划分在各国是不同的，有的国家为2~5、6岁，也有的国家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，与3~6岁儿童教育有密切联系，因此，有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。学前心理学研究从出生到入学前儿童(即0-6岁)心理发生发展规律的科学。《学前心理学》内容简介:心理学是自20世纪以来发展最为迅速、应用最为广泛的学科之一，它对现代教育有着非常重要的影响。有关儿童心理发展的研究、著述，为人们更好地抚养、教育儿童提供了重要的和有价值的建议。作为幼儿园教师，着重了解学龄前幼儿心理发展的历程与特征，是做好教育、教学工作的必要前提。在《学前心理学》编写时，编者试图将有关学龄前儿童心理发展的基础知识尽可能以简明易懂的语言表述出来，希望对幼儿教师有所帮助。《学前卫生学》全书共分八章。第一章简要介绍人体的基本概况;第二章阐明人体八大系统及感觉器官的组成和主要功能，叙述学前儿童各系统及感觉器官的特点和保育要点;第三章介绍学前儿童生长发育年龄阶段的划分，重点叙述学前儿童生长发育的规律及影响因素，评价学前儿童生长发育的指标及测量方法;第四章阐述了学前儿童生活制度及保健制度;第五章讨论了有关营养学的基础知识及学前儿童营养需求的相关常识，提出学前儿童合理的膳食制度及饮食卫生要求;第六章介绍托幼机构安全教育的内容，提出相应的安全措施，并具体介绍了几种常见意外事故的处理方法;第七章重点叙述有关传染病的基础知识，简单介绍学前儿童常见的传染病、其他常见病的有关知识以及常用的护理技术;第八章阐述了学前儿童常见的心理问题及其预防措施。本书是五年制幼儿师范学校及中等职业学校学前教育专业专用教材，也可作为幼儿教师培训教材，并适合从事幼教专业的人员及学前儿童家长学习、参考。
主要包括以下几个:学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童心理学、学前儿童卫生学、学前课程论以及零碎的学前儿童语言、社会、艺术、健康等几大领域。貌似市场上有针对考幼师资格证的参考书籍，淘宝上也有，应付考试的话，不建议全部买完，买几本综合的就可以了。不过将来若你成为了幼师，希望你能多看看这些书，肯定会受益匪浅。
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