体育教学是学校教育的重要组成部分，学校教育要有利于学生兴趣的激发、培养和形成。全面激发和培养学生兴趣是21世纪学校体育教育面临的重要课题。
新课程标准中提出基础教育阶段体育课程的任务是激发和培养学生学习体育的兴趣，它特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习体育的兴趣，这充分说明了“兴趣”这一非智力因素在体育教学中的重要性。
作为体育教师要培养学生的体育兴趣，我认为应从以下几方面做起：
一、教师应提高认识，明确学习兴趣在体育教学中的意义
兴趣是一种倾向性的探究反射，而学习则是一种探究活动，体育学习活动是指学生在教师组织和指导下的认知模仿练习，掌握知识、技术、技能的过程及其师生双方相互交流、影响的情境。
兴趣对于学生的学习活动尤为重要，它不仅直接影响学习活动的进程，而且与学习效果成正相关。培养学生的学习兴趣，就是把社会和学校向他们提出的要求变为自己内在的学习兴趣;激发学生的学习兴趣，则是把已形成的学习兴趣充分调动起来。培养是激发的前提，而激发又能进一步加强已有的学习兴趣。
二、建立良好的师生关系，点燃学生的体育兴趣
“爱是教育的工具和媒介”。教师热爱学生、信任学生、尊重学生，师生之间建立起友好融洽的关系，是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的重要因素。心理学家说：“兴趣是最好的老师。”在体育教学中，师生之间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心。
三、运用丰富多彩的教学方法和手段，增加体育教学的趣味性和实效性
运用多种教学手段调动学生学习的积极性，激发其对体育学习的兴趣。学生对学习活动是否有兴趣，在很大程度上还取决于学习活动中教学内容更新的程度和组织的趣味有效性。因此，在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容组织教法，使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼，教学方法和练习手段新颖多变，不能总是老一套。在课上运用不同的方法，集中学生的注意力，就能起到事半功倍的效果。反之，单一的教法不仅容易分散学生的注意力，降低学生对学习体育的兴趣，而且还会使整堂课的教学任务不能按计划完成。
四、因人因材施教，做到区别对待
由于学生的体育基础、素质水平、心理品质、接受能力等各不相同，为照顾学生这些特点和差异，培养兴趣的过程中，就要求教师要注意因材施教，因人而异，区别对待，对不同的学生提出不同的要求。
五、通过放松活动或体操来激发保持学生的兴趣
体育课不同于文化课，文化课重在动脑动手，而体育课既要动脑，又要进行技术动作的练习。一节课下来，练习强度大，学生身体感到疲劳，思想上就会产生不想上体育的想法，作为教师要随时掌握学生的心理，调动学生保持体育课学习的兴趣，在每一节课结束时，通过做放松活动或体操来保持学生的学习兴趣。例如，在跑跳课结束时，让学生跟着音乐做“扭秧歌”等舞蹈，调动学生对体育课的求知欲;在铅球、标枪等练习结束后，让学生跟着音乐做“放松操及背娃娃”等动作，既激发了学生对下节课的期盼，又使学生的身体在轻松愉快的气氛中得到了放松。
学习兴趣是学习动机的重要成分，是推动学生学习的最实际的内部驱动力。因此，兴趣的激发和培养是体育教学中的重要环节，是影响体育教学效果的重要因素。只有学生对体育的学习产生兴趣，体育教学才能收到好的效果，才能使学生较好地学习和掌握更多的体育知识、技术和技能，养成经常锻炼身体的良好习惯，使其终身受益。
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