“创客”一词来源于英文单词Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
1、根据角色分类：创客可分为创意者、设计者、实施者；
2、根据研究方向分类：创客可分为研究机器人的创客、可穿戴智能设备的创客、研究物联网等其他领域的创客；
3、根据研究定位分类：创客可分为以商业化为目标的创客和不以商业化为目标的创客。
孩教圈小创客STEAM项目，中国儿童创客教育领先品牌。
孩教圈小创客基于STEAM教育理念，以华南师范大学独家授权的“学前创造教育”理论为指导，是教育部重点课题研究成果。课程融入了声光电、全息技术、伯努利现象、3D技术、磁悬浮等世界最前沿的技术原理，将学习过程设计成趣味化、生活化的创客实验，同时将教具设计成科技玩具，让孩子在游戏中提高创造力。
创客教育谁了解?
在现行学校教育体系中,总体来说，课程的设置方式是按照学科专业条块划分、彼此各自割裂的。这种处理方法在知识表述和教学的逻辑上有其合理性，但是，这种设置方式导致学生从各门学科中所习得的知识和技能之间难以建立有意义的联系，这一点也是有目共睹的。
欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。在清华，创意、创新和创业教育被统称为“三创”，而参与“三创”活动的学生都是广义上的清华“创客”。另外，一些中小学，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。
在国内的中小学中，开展创客教育面临诸多挑战。师资的问题、硬件软件和学习空间与环境的问题、和现有条件化课程之间的融合问题、评价机制问题等，都可以说是无法回避的问题。虽然，创客课程以及创客教育的未来还存在很多未知，但有一点是完全可以确定的，那就是，创客正在以越来越快的速度影响着教育的未来。
武汉奥尔克特科技有限公司----提供创客教育解决全套方案