一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁） 1、顺序性 如：思维的发展是从知觉―>具体形象―>抽象―>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。） 2、阶段性、连续性 每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。 例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。 （教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。） 3、不均衡性 （教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。） 4、稳定性、可变性 教育启示： 稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。 可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。 5、个别差异性 每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。 教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处； 发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）； 不要过早的给孩子贴上标签； 从内心深处真正去接纳孩子。 接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。 二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁） 1、知觉思维+具体形象思维 求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。 2、无意性 对自我的约束和控制力不强，容易受影响。 3、3岁以后开始形成个性 个性：不稳定、不明显、易受影响 （教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。） 学习教育特点： 1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法） 2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。 （启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。） 3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么） （启示：兴趣――孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。） 4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学 （启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。） 三、小学阶段孩子的心理发展特点（6-12岁） 从三个方面穿插讲的：1、注意力，2、记忆力，3、思维方式 1、注意力： 低年级孩子“无意注意”占优势，四年级以后孩子“有意注意”占优势。 （启示：允许孩子课堂上“没听进去”） （1）时间： 低年级 连续注意稳定性：5-15分钟 中年级 连续注意稳定性：10-15分钟 高年级 连续注意稳定性：20分钟以上 男孩女孩的差异：一直到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低 气质类型的差异：个人气质类型分很多种，其中多血质的相对注意力集中时间要短（经常需要学一会儿就站起来活动活动）；黏液质的注意力长些。 （2）注意范围：一开始注意范围狭窄，逐渐扩大 （启示：孩子指着读书会读错也是正常的，计算上的错误也是正常的，和注意范围狭窄有关。） （3）注意的灵活性：低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差（例：上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中） （启示：了解孩子的特质，尊重和理解孩子，不一味苛责孩子。） 2、记忆力（记忆力水平的发展） 无意识记忆――有目的记忆――机械性记忆――意义记忆（理解记忆） 形象记忆――抽象记忆――方法记忆 （启示：记忆力水平的发展遵循上面的发展规律，请理解孩子） 背课文的方法： （1）记忆必须有目标（孩子背课文的时候说背过了其实背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什么样，需家长先帮孩子确立背诵的目标） （2）提高孩子记忆的自信心 （3）学会理解，及时复习 遗忘的规律：从学习完那一刻就开始遗忘――需每天及时复习当天的内容。合理安排复习时间 如：利用短时记忆滚动形成长时记忆、分散复习、150%过度学习法（如果你用了一小时背过，那你就多延长半小时的背诵，那就会记得很牢） 一个背课文的方法分享：放学回来先读1-2遍，然后写其它作业，中间再读1-2遍，再做其它事情，吃饭前再读一两遍，饭后可以有段时间集中背上5-10分钟，把它背的差不多，放那里，睡前再读一两遍，第二天早上会发现背的很熟。 女孩在阅读、语言、书写方面有优势，男孩在整个小学到中学，这方面比女孩要弱些。 3、思维方式 6-7岁：具体形象思维；四年级（10岁左右）：具体形象思维―>抽象思维的过渡；五六年级：抽象思维―>逻辑思维的过渡（但仍有形象思维并存）
简述现代化面向儿童发展的教育观
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