（二）幼儿园亲子活动的类型幼儿园亲子活动的开展已比较普遍，但效果却不怎么令人满意。在具体的亲子活动中却还普遍存在着重形式、重结果、家长旁观等现象，教师对亲子活动的认识较为表浅。从些亲子活动的案例中可以分析出，家长或包办或演示，幼儿很少动手；教师与家长缺乏交流与互动。在亲子互动方面，互动主体呈现中心――边缘格局，即家长处于中心、主导、控制地位，形成不对等的两级――幼儿主体缺失。互动单向性，教师与家长、幼儿与幼儿之间缺乏互动。另外，教育价值的片面性，在亲子互动中，家长往往重视的是孩子任务的完成，而忽视非智力因素的培养，缺乏言传身教，互动频率低。因此教育价值难于实现。如果幼儿园能够认真地对待这些问题，亲子活动的教育价值才能得以很好的发挥1、游戏教育型当代研究已经发现：游戏是儿童学习知识的最有效的手段。学龄前阶段儿童比将来任何时期都要学的多学的快。儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各个方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。通过游戏去影响儿童的自我发展，解决发展中的冲突和矛盾，控制他们的攻击性行为，发展他们的动作技能等等。游戏活动是照见幼儿身心发展的一面镜子，游戏水平放映的正是幼儿的身心发展水平，游戏行为折射出幼儿的情感、个性、经验、动作和智慧【1】幼儿园通过游戏促进亲子关系健康的发展，在游戏中，弥补了家长与幼儿之间交流缺乏，培养亲子感情等作用。家长可以发现幼儿游戏活动中的变现和反应，敏感地觉察他们的需要，善于发现幼儿游戏活动中的教育价值，及时以适当的方式做出应答，形成合作式家幼互动。2、故事引导型在幼儿园，教师为了促进亲子关系的良性发展，可让家长和幼儿进行亲子阅读，听故事等，让幼儿在家长的帮助下，享受学习的乐趣，激发对学习的兴趣。3、形式主义幼儿园进行的亲子活动，一方面幼儿园很少开展，缺乏对这方面的认识。另一方面家长对这些活动有些偏见，认为自身的工作本来就忙，不想参与，积极性不高；还有的父母自身的知识素养不高，不能正确理解这种活动的教育意义，往往是糊里糊涂地去，片面地认为只要和孩子做几个活动、玩玩游戏就可以了，不知道亲子活动的教育价值。所以一到真正具体的亲子活动中，其教育价值往往被教师忽略，家长也就在一边看看热闹。从而这样的亲子活动就成为一种形式，一种可有可无的活动。幼儿园、家长、在这些活动中浪费的不只是时间，更是浪费一次交流学习的机会，幼儿的积极性也就会大大受挫。另外有的幼儿园为了应对主管部门的审查，才开展亲子活动。对亲子活动的安排往往重视的只是表面文章，追求效应，忽略效果，不顾家长和幼儿的迫切需要，看到的是幼儿园自身的发展，只顾直接利益，忽略间接利益。在这样的亲子活动中，亲子感情得不到培养、家园合作得不到保障，对幼儿的成长也是非常不利
没有什么所谓的类型，我认为你只需要参加一个按照他们的思维去发展。
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