如何将幼儿教育心理学知识应用到幼儿园实践？

从心理学的发展层次可分为：意动心理学、实验心理学、发展心理学、精神病理学，以及认知心理学、生理心理学等；从心理学的应用领域可分为教育心理学、临床心理学、犯罪心理学、儿童心理学、管理心理学、广告心理学、咨询心理学等。其中发展心理学是以研究个体从受精卵开始到出生、成人、直至衰老生命全过程的心理发生、发展的规律和特点；主要研究代表人物有优生学鼻祖高尔顿遗传决定论，美国心理学家霍尔有一句名言“一两的遗传胜过一吨的教育”；以及行为主义创始人华生的环境决定论“给我一打健全儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼，无论他们的天资、爱好、脾气以及他们祖先的才能、职业和种族…” 德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年出版《儿童心理学》标志着科学儿童心理学的诞生。主要研究理论有，婴儿出生最先表现的气质差异，有多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质的传统血质四分法，还有巴甫洛夫的高级神经活动类型说，托马斯-切斯的容易型、困难型、迟缓型三类型说。 婴儿出生后就有情绪，并分化为五种面部表：惊奇、伤心、厌恶、最初步的微笑和兴趣，其微笑随着年龄增长开始由0-5周无刺激的内源性微笑，5-15周无选择社会性微笑，开始对周围人脸、笑声等刺激回应但无法区分熟悉与否，15周后有选择社会性微笑，能够区别熟悉面孔，开始对不同人有不同微笑；安斯沃斯设计陌生情景法来测量婴儿依恋反应，并划分为安全型依恋、回避型依恋、抗拒型依恋。 日内瓦学派，又称皮亚杰学派是当代儿童心理学和发展心理学中的主要派别，其提出的关于儿童认知的建构、结构观点对当前国际主流幼儿教育思想建立有深远影响；这是由瑞士心理学家皮亚杰创立，其主要贡献在于通过对儿童科学概念以及心理运算起源的实验分析，探索智力形成和认知机制的发生发展规律，即发生认识论；如通过游戏实验，把 7个月大女儿的玩具鸭藏在身边床单下但女儿并不会去寻找直到9个月大时才会追寻，从而观察到并提出幼儿并不是天生就理解当看不见物体时候它仍然存在的“物理恒存在”，这个概念需要幼儿自己通过接触和探索这个世界慢慢掌握的；诸如此类一系列观察实验，发现了儿童与成人在思维方式上截然不同，二者不仅是在知识、经验、分析能力方面存在量的不足，而是学习内容上有本质上不同，并系统的提出了儿童认知发展四阶段： 1、感知运动阶段 SensorimotorStage（0—2岁左右）　这个阶段的婴儿只能通过触、味、听、看、嗅等五感刺激而的身体感受到新奇，儿童就像一个小科学家主要通过抓取、吸吮、敲打、叫喊、倾听，尝试所有新鲜事物来探索这个世界，逐步建立客观永久性概念，即不在自己眼前的事物并不意味着消失。 2、前运算阶段 PreoperationalStage（2—6、7岁）这个阶段儿童已能接受图像、文字和简单概念，比如以物代物的各种假装游戏，但不能进行操作和变化，比如在思维上反向描述他们看到行为，不能想像事物变化前的样子；就好像拥有了思维工具，但还不知道如何驾驭运用。通过“三山实验”：实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。儿童们只能从自己的角度来描述“三山”的形状；得出这个阶段儿童是“以自我为中心”将自我的看法强加于其他人或事物，而不具备观点采择能力。“爸爸，不要管凝凝，快去救妈…”女孩声音渐渐微弱，天空变暗了广告七猫免费小说查看详情 3、具体运算阶段 ConcreteOperations Stage（6、7岁一11、12岁），通过守恒实验，如图所示，实验的开始首先给儿童呈现两杯等量的水（杯子的形状一样），然后把这两杯水倒入不同口径的杯子里，问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。在本阶段儿童获得了守恒性，思维具有可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。儿童能反向思考它们见到的变化并进行前后比较，思考这种变化如何发生的。守恒是指个体能认识到物体固有的属性不随其外在形态的变化而发生改变的特性。儿童最先掌握的是数目守恒，年龄一般在6～7岁，接着是物质守恒，在7～8岁之间出现，而几何重量守恒和长度守恒在9～10岁左右，而体积守恒一般要11～12岁以后。这个阶段儿童分类和理解概念的能力都有明显的提高，能够根据物体各种特性结合的复杂规则进行分类，但是儿童这时进行的运算仍需具体事物的支持，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进行思考。 4、形式运算阶段 Formal OperationsStage（1 1、12岁及以后）　这个时期，思维能力发展成熟的标志，智力发展的高阶段。钟摆实验，证明11、12岁孩子才具有抽象归纳能力，具有熟练的抽象逻辑能力和概括能力，超越对具体物体的依赖，从形式内容中跳脱出来，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平，理解未来、正义、价值等这些抽象概念，通过对偶故事法提出2-8岁孩子处于他侓道德阶段，服从绝对权威，8-11岁孩子已经会从动机角度考虑的自律道德阶段。 虽然皮亚杰认知发展四阶段提出半个世纪以来，不断有心理学家对皮亚杰诸多观察实验和理论细节有所质疑，大家不断去做新的实验去求证、修正，但正因其理论具有划时代性而为世人所瞩目；比如物质恒存在，后被证明3个半月大的孩子就明白了；皮亚杰认为8-12个婴儿才会模仿他人，并指出模仿他人是最基本的社会行为之一，模仿的核心是理解自己和他人的区别，后来模仿实验证明12-21天婴儿就会模仿了。但这一切瑕不掩玉，正如爱因斯坦所评价的：这么简洁的结论只有天才才能想得出来！

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