在回答这个问题之前，先搞清楚语文是什么？这是每个语文教师都应该思考并明白的。在我看来，语文包括两方面内容。一方面，语文即人生，语文与人生密切相关。我非常反对把语文讲成纯知识课，语文区别于其他学科的最大特点就是其人文性非常突出。另一方面，语文就是听说读写，这是其工具性的内容。能从“人生和听说读写的结合”的层面理解语文，是对语文教师最基本的要求，而且对一般语文教师来说，以这一理解为基础，就足以上好语文课。
那么，接着另外一个问题就来了，语文教什么？我认为也可概括为两方面：教人生，教听说读写。具体来说，就是在“听、说、读、写”的旗帜下，教字、词、句、语法、文学、逻辑、修辞、体裁、题材、结构等。这是我们语文教师的看家本领，但现在却普遍不受重视。我曾考查过一些语文老师，问他们一篇文章分为几部分、各部分之间是什么关系，很多人说不出来。因此，“语文教什么”始终是真语文活动的一项重要内容。
作为语文老师怎么教语文？也许很多语文老师没有思考过这个问题，我倡导的真语文今年提出了一个新目标，即当合格语文老师，上合格语文课，为提升我国语文教育合格率努力奋斗。不要轻视合格，只有语文教师群体、语文课堂教学整体合格率提升，才会有语文教育质量的提高和内涵的增加；而只要接受了语文教学的基本训练，按照课标要求上课，每一个语文老师都可以达到合格的标准。怎么做到合格呢？依课标、重学情、找重点、可检测。需要注意的是，现在的语文课堂评价普遍不具体，比如常见的作文评语“主题突出”“形象生动”等都是典型的空话，这样的评价毫无作用，而且是不负责任的。
当下，作为语文老师，该如何用好教材？这是每个老师面临的最突出的问题。我针对刚才老师们提出的问题简单讲几点。一是关于识字，拼音只是识字方法之一，千万别把它当作唯一的办法。一些老师对拼音教得太细，这是违反课标的，课标对拼音的要求是很低、很基本的。此外，识字是不断反复、巩固的过程，不要过分强调通过一节课对某个字一定要掌握到什么程度。二是关于文本解读，现在有一个很不好的趋势——不对课文讲出点深意、新意来，就不是好老师。我们一定要清楚教学解读、个体解读、文学解读等的区别，对于中小学语文教师来说，需要的只是教学解读。至于专家、教授的解读，我们可以有所了解，但千万不能将其作为教学的追求。三是语文和生活紧密相联，要用好教材，一定要注意将之与生活紧密结合。与生活紧密结合地教语文、学语文，就是活语文，反之就是死语文。
如果你是语文老师，思考并做到以上四点，那么，语文老师就是最幸福的老师，之所以这么说，因为教语文一方面可以丰富别人，提高别人；一方面又可以丰富自己，提高自己。对于语文老师来说，最重要的就是寻到一条正确的路，我认为，这条路就是当合格的老师，上合格的语文课，选择适宜自己的发展方向。
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