如何培养学生对生物学的兴趣

生物是一门与我们日常生活息息相关的基础学科，二十一世纪被称为生物学世纪，那么，对于这一门二十一世纪的领先学科，我们教师应该如何引导学生去学习它，学好它呢？我个人认为，最重要的一条就是必须让学生对生物学抱有浓厚的学习兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提。目前的初中生物教学面临着巨大的危机：生物课程设置遭到排挤和冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。在初中生物教学中，如何激发、调动学生学习兴趣，这是仁者见仁，智者见智的问题，本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。

怎样培养初中生生物学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。那么如何提高学生学习生物的兴趣呢？一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣目前，有些教师在教学过程中以为要培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提出很多问题，而这些所谓的“问题”，多数不具备问题的价值。所以，教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，精心创设问题情境，努力培养学生的问题意识。实际生活问题是学生最熟悉也是最感兴趣的，而生物知识与现实生活联系十分紧密，课堂教学中适时适当联系实际，创设问题情境，这样既可以加深学生对教学内容的理解，同时也会激发学生学习生物学的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。例如，在学习“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质？”“这种物质有什么特点呢？”三个问题层层展开，层层递进，让学生带着问题学习，具有很强的针对性和目的性。二、充分利用直观的教具和教学手段，激发学生学习兴趣在生物教学中有许多抽象的概念、原理，学生理解起来感到十分困难，教师就应该加以形象化的引导，以帮助学生理解。比如，讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生听起来会感到十分费解，当然也就达不到预期的教学效果。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。在生物课上对于一些抽象概念、原理，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“光合作用的原理”，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法，活动中可增强学生对知识的体验，提高学习的积极性。三、重视生物实验教学，培养学生的学习兴趣初中实验是生物教学内容的重要组成部分，也是重要的教学方法。通过生物学实验，学生能够深化理解生物学知识、掌握实验的基本方法和基本技能，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸。实验教学有助于培养学生的学习兴趣和创新能力，因此在教学过程中我们要重视生物实验课，充分发挥实验教学的作用，激发学生学习知识的兴趣。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，给学生充分的自由，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习生物学知识的积极性。四、开展生物课外活动，在活动中培养兴趣生物课外活动是指课堂教学以外，由学校组织、领导学生进行的多种多样的生物学方面的教学活动。现代教学论认为，作为认识生物的全过程，离不开课堂教学和课外科技活动教学两大部分的有机结合，两者相辅相成、相得益彰、缺一不可。生物学课外活动是科学研究的雏型，富于实践性和创造性，十分利于发展和培养学生的智力和生物学能力。有人认为农村孩子对自然界接触、了解较多，对生物课外活动没有多大兴趣，课外活动难于开展。其实不然，正因为他们长在农村，生活与自然界关系更为密切，他们对自然界有一种自然的亲近，而且有更好的条件（如场所、时间）开展课外活动，关键是如何组织开展。积极地组织和指导学生开展生物课外活动，不仅能加强生物学的学科功能，而且能增强生物学的凝聚力，有助于提高学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的课外活动中学知识、长能力。例如，在讲完了“结核病”的知识之后，笔者给学生留这样一个作业，用所学的知识向的亲人、朋友、邻居讲解有关预防结核的知识。这样的作业能使学生在宣传的同时巩固所学的知识，学生学习的积极性被调动了起来。又如，在讲“遗传病”一节时，笔者提前布置学生在自己所在的社区内调查遗传病，并深入有病家庭做家族调查，回校展示调查结果。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快，让学生思考如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等，这些和学生生活相关的问题极易激发学生的兴趣。总之，要培养学生学习生物学的兴趣，就要重视生物兴趣的培养，充分调动学生学习的积极、主动性，了解学生的心理动态，关心、尊重学生，创设一种民主、平等、和谐的教学气氛，才能取得较理想的教学效果。

看到了从未见过的情景而引发的。因此，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，在不同的阶段举行不同形式、探究导趣学生多数喜欢打破沙锅问到底，富有新鲜感，实现教学手段现代化，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣、成功欲最强烈的阶段

如何培养孩子学生物的兴趣?

如何培养学生对生物学的兴趣

如何培养学生对生物课的学习兴趣