教育心理学产生的标志是什么？

教育来心理学的独立以桑代克1913—1914年三卷本《教育心理学》的出版为标志。

对教育心理学产生做出突出贡献的是美国心理学家桑代克。他立志源于用准确、精密的数量化方2113法研究和解决有关学习问题。

1903年，他写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《5261教育心理学》，并于1913—1914年出版。在该书中，桑代克创建了一4102个教育心理学的1653完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。

《教育心理学》问答题

●脑发育的特点:儿童的脑发育趋向成熟,脑重量为1250-1350克,基本接近成人的脑重。大脑皮层发展到抑制过程强于兴奋过程,表现出自我控制能力增强,睡眠时间相应减少。 ●认知发展的特点:智力发展的特点是敏锐度提高,感知觉的目的性和有意性增强,注意的主动性和稳定性增强,可以自觉地集中注意力。思维发展表现为口头言语用词合理,开始掌握书面言语。记忆力从无意记忆向有意记忆发展,由于学习要求记忆的多为以词表达的材料,所以促进了逻辑记忆的发展。小学生由于人际交往的日益增多,活动范围扩大,经验与日俱增,对客观事物的综合分析能力不断增强,对所获得的表象能够创造性地加工改造,就促使了想象能力的发展。 ●情感发展的特点:情感表现为表情丰富,喜怒哀乐均易表现,逐渐形成爱憎荣辱等高级情感,道德感、理智感趋于深化稳定。 ●意志发展的特点:学龄儿童的意志力处于逐渐增强的过程中,低年级学生意志活动的自觉性和持久性较差,且带有冲动性,学习需要督促。高年级学生意志活动明显增强,绝大多数儿童在学习上都能够克服困难。 ●个性心理特征的发展特点:小学阶段儿童的心理能力、气质和个性都获得培养和发展。在班级中可以明显地发现不同气质、不同性格的学生,如有的热情奔放,有的文静内向等。进入小学后,学习的实践和人际交往极大地促进了儿童心理活动的发展。而此时的儿童具有极大的可塑性,教师、家长的教育方式以及周边环境都会对学龄期儿童的心理发展起到至关重要的影响。