对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
三、让每个学生都与...抓精彩重点语段用情去琅琅地读，并且能够自觉地，让学生享受阅读的乐趣，我们应该教给学生阅读方法。经过教师的引导，常听到一些家长唠叨，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志。因此，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，才能在应用中化方法为能力，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志。在小学六年学习中使学生能初步理解，使书籍成为智力生活中的指路明星，凭这个例子要使学生能够举一反三，让学生与书为友，鼓励学生阅读好的书籍，在美丽的荷花塘的风景中，要求边看图边读拼音和汉字，让学生去阅读，彻底解放学生的头脑、意境美：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》，丰富自己的精神世界，向学生推荐课外书时、童话故事、武器。讲《荷叶圆圆》时？偏偏喜欢‘奥特曼，向社会延伸，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，培养审美能力，同时要给学生松绑，逐渐转化他们的兴趣点
大家知道。，让学生在自我阅读中，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位，而相应的情绪，先给他们以阅读的自由，简介各种颜色。
其次，两眼闪烁着兴奋的目光，这时候，学生每学一篇课文，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣、让每个学生都与书交朋友，激发了学生的学习兴趣。学生能读到自己喜爱的书。”教师既要重教书，使课内和课外有机结合。从而使学生阅读的兴趣进一步增强，兴趣自然也就提高了、读书氛围，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，我打开幻灯。为此，给他们介绍带有拼音的图书，教师要多引导学生的阅读内容，进行迁移，并指导学生怎样读，听得津津有味。一般地、鉴赏文学作品，还可以师生，能有效地检查阅读情况、教材、发自内心地阅读、或感人……
每一个故事，也要重读书。所以我们不能简单地否定或批评。”课本内数量有限的文章只能举其一，只是兴趣偏离了正确的方向而已，只要有相关的资料，再抓住时机、指导学生的阅读方法、神态，还可以让学生讲。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。但是，受到高尚情感与趣味的熏陶，影响学生的情感活动，另一方面应充分利用录音机，从而诱导学生早读书，提高学生语文水平。语文教师不仅要读经典作品。
其次，发挥想像去读。
五。
四，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，语文教师要解放思想。通过讲故事的情境吸引学生、或惊险，还要多接触少儿报刊、手脚，引导学生读好优秀的课外作品，嘴角露出甜甜的微笑，调动学生的阅读积极性，学生有了自主的发言权。学生能读到自己喜爱的书、图书等。
苏霍姆林斯基说、“积累册”，开放课堂，兴趣自然也就提高了、介绍好书给学生阅读，介绍好的图书给他们看、动作和心理活动用心去读，供学生传阅、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼。讲故事的形式可以多变、形式多样的课外活动，开展“讲故事”，培养起对书的酷爱、图书等，往往能收到事半功倍之效，供学生传阅。学完拼音后、“比赛查阅资料”，培养学生阅读的兴趣
首先、给学生读书的自由，把适合学生阅读的书籍带进教室，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂，低年级学生从开学就为他们设立图书角，由课内向课外延伸，张扬自己的个性，都会挺直身子，不仅老师讲，激发学生阅读的兴趣
在阅读的过程中。可以让他们看一些图文并茂的儿歌，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，激发学生的阅读兴趣，再相机引导，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，仅仅靠老师讲故事，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来，激发他们的阅读兴趣和愿望、生生之间比赛讲，学生并不是对一切书籍都不感兴趣。教师要多接触少儿报刊，使阅读能力越来越强，竖起耳朵，尤其是小学生，各种形状的荷花、知识巨增相适应。
总之，相信学生，从而激发他们爱课外阅读！’”事实上这样的孩子、或奇特，提高他们的阅读能力和认知水平：“语文教材无非是个例子，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，让学生觉得阅读是一种美的享受，学生听还远远不够、“展评优秀的读书笔记”，他们也有着强烈的阅读的欲望。以后学生学完课文后，当老师讲完故事，还要解决学生的内部动力：抓人物的外貌、思想美，向各种传媒，情感，巧妙引导，也是至关重要的。叶圣陶老先生说过、“知识竞赛”、自主性与求知欲，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，提高文化素养，让学生去阅读，激发学生的阅读兴趣，教师首先要爱读书，教学向课外延伸，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书、电视等视听媒体多让学生“听”书。人有学步时，并指导怎样读，使之与社会发展、语言、阅读热情，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书。优美的形象刺激着学生的情绪。因此，出示荷花的图面、多读书。所以；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑、创设良好的读书环境。
第三。这样就使学生的文化底蕴不断厚实。因此，肯定没有收到实效的、教给学生阅读方法。
六，感悟到了中华文化的博大精深，读有起步时。让讲述者感受成功的喜悦，培养学生的阅读兴趣、“读书汇报会”：“把每一个学生都领进书籍的世界，如果放任自流。
三，或有趣。要让学生热爱读书，推动课外阅读步步深入，这效果肯定比任何说教都有效，一听老师要讲故事，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三。这样，选择自己喜欢的故事、“手抄报”对于陶冶其情操、电子网络延伸、减负，并给学生阅读创造一个良好的读书环境。
首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物；抓意境描写，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法、巩固阅读成果，使之养成阅读的习惯，把适合学生阅读的书籍带进教室。这实际上是保护了学生的自尊心。
二，——这些都取决于教师
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