1孩子的字体潦草，不是一时养成的，需要有耐心去帮助他们改正2教孩子们写字，不要注重写的次数，在教学时要使用多种方法：比如绘画法、儿歌法、谜语法、联想法、对比法....激发了学生的兴趣，就可以收到好的效果。同时多做些练习也是不可少的。3二类字要教，但不必要求写，教的时候要多读，尤其是放到课文中。4课文不在于读多少遍，关键是学生是否在用心读，要培养学生热爱阅读，也可以从激发他们的兴趣做起，比如阅读比赛、背诵比赛、按原文填空比赛.....5多音字最好放到句子中，可以让学生给多音字组词，然后让学生造句，学会应用，学生错了一定要弄清原因，并帮助学生分析。
我不是老师，不过很欣赏你的态度。个人建议，找点教学用书、以及练习题，自己选择帮助学生提高。学生写字，得耐心。找几个写的好的表扬一下，对其他小朋友也应该有激励和帮助。
小学语文教师教学中如何做到精炼
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。小学语文知识教学中的策略性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。总之，我们需要反思和重构语文知识观。从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。
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