业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；
2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；
3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；
4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；
5．了解学前教育理论的发展动态；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
主干课程：主干学科：教育学、心理学。
主要课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
幼儿园教师的专业角色及基本素养包括哪些
一、幼儿教师的职业道德
幼儿教师肩负着教育儿童的重任，要顺利完成这一任务，幼儿教师应该具备专业的素养，幼儿教师的专业素养由职业道德、专业理念、专业知识和专业能力等几个方面的内容构成。幼儿教师的职业道德是幼儿教师从事教育过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。幼儿教师的职业道德主要包括下面几个方面的内容。
1、热爱学前教育事业
热爱学前教育事业，表现在幼儿教师的敬业精神上，在教育教学活动中遵循教育规律，对工作充满热爱之情，有高度的责任感，任劳任怨，不计较个人得失，竭尽全力做好本职工作，具有奉献精神。
了解和认识是建立爱的基础。幼儿教师要对自己工作的性质有正确而深刻的认识。学前教育工作是我国基础教育的重要环节，是儿童成才的奠基性工作。幼儿教师必须以一种积极的态度从事这种工作。
2、热爱幼儿
爱幼儿，用爱心抚育儿童健康成长，这是教师职业的基本要求。前苏联教育家马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。作为幼儿教师，要为儿童主动健康成长营造一个和谐的情感氛围，要对儿童充满关爱，要尊重、爱护和信任幼儿，使幼儿真正感到来自教师的温暖和呵护，让儿童获得情感上的满足，产生积极健康的情绪体验，增强儿童的自信心。
3、身心健康
心理健康与身体健康一样，都是人们正常生活、工作和学习的基本条件。不健康的心理和不健康的身体一样，会直接影响人的各种活动的正常进行。对于以人为工作对象的教师来说，他们的心理健康会直接影响年轻一代身心的健康成长。
教师既是学生行为的榜样，又是学生心中的楷模。也可以说，教师对学生的影响是在日常生活、学习过程中潜移默化进行的。教师一旦出现某些心理问题，作为被教育者的学生，就不可避免会受到直接影响。因为教师如果出现心理健康问题，首先就会直接影响到正常的教学工作，使教学工作不能顺利进行；其次会间接地影响到学生接受知识，掌握知识的水平，从而影响到教学效果，如果教师的心理健康有问题，就会直接影响到正常教学，直接影响到教师作为学生学习指导的角色，学生在自身发展的过程中，总是要承受来自环境和成长带来的压力与矛盾。这些困惑、不解、矛盾、压力，难免会使学生产生一定的心理冲突，出现某些心理障碍。
二、幼儿教师的专业理念
1、教育观：
2、儿童观：学生是主动的人：自主性，有独立的意识，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制。要求教师在教育活动中应深入了解学生的学习态度、认知水平和思维方式。采用恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们认识和发展潜力。能动性。能根据社会的要求和自己的兴趣需要积极参与教育活动；能以自己的生活经验去主动同化外界的教育影响
学生是发展的人：身心发展具有规律性，发展的全面性，发展的巨大潜能
学生是独特的人：个体差异性，完整的人，不单纯是学习者，而是有着丰富个性的完整的人，教师既要关心他们的知识掌握，也关心他们丰富的内心体验，给予学生全面展现自我的空间。
与成人存在差异，思考、观察和体验与成人有明显不同。独立人格的人，师生之间人格是平等的。幼儿是权利主体的人：享有公民的权利，在学校要受的应有的尊重和保护。
3、教师观：
三、幼儿教师的专业知识
通识性知识
幼儿发展知识
幼儿保教知识
四、幼儿教师的专业能力
1、教育教学能力：
环境创设与利用：
一日生活的组织与保育：
游戏活动的支持与引导：
教育活动的计划与实施
2、激励与评价
3、沟通与合作
4、反思与发展
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。