激发学生的学习兴趣
王文明中学 王俊
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。爱因斯坦说过热爱，是最好的老师即是一句真理名言。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。
在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，是基于这样的认识：就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至唯一的动力；就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐的基础知识和基础技能，而是音乐的学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门学科。这种现象大概就是我们常说的爱屋及乌吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有效积极地帮助学生。让你在学生的眼里不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护学生。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。也只有这样的师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、创设良好音乐环境，
激发学生学习兴趣
中学生主要的学习环境是学校，学校文化对学生有着很大的影响。首先，学校文化是一种组织文化。其次，学校文化是一种整合性较强的文化。中学阶段是学生人生的一个过渡阶段，其内在潜能的发掘可以直接影响到学生的一生，而潜能的开发离不开知识，学校则是学生获取知识最主要的地方。学校开设的课和课外活动对学生的学习兴趣都有着直接的影响。单一的课和课外活动并不能培养出积极向上的人格特征。由于学生个体具有差异性，所以只有丰富多彩的课余活动才能激发学生不同的兴趣爱好，从而使他们能够自主地学习；使得总体素质得到提高，如多彩的文艺活动、书画展、歌咏比赛等。不但能培养学生对艺术的爱好，而且能帮助学生建立互助、团结的美好人格。学校课间是学生休息和放松的时候，这时学校尽可能播放些古典乐曲和音乐故事，让学生在潜移默化中学到平时自己并不喜欢学的音乐知识。另外，教师在与学生进行交谈时，尽可能讲解名人、名事以及学习音乐的好处等来激发学生的间接兴趣，让学生能热爱音乐。
三、注重新课导入，
激发学生学习兴趣
导入是激发学生兴趣的起点，良好的开端是成功的一半。教学中，根据课型和具体教学内容，采取一些不同做法。1、故事导入。如在欣赏乐曲《二泉映月》时，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到歌曲上来。2、范唱、范奏导入。在学习协奏曲一单元时，我用小提琴范奏《梁山伯与祝英台》导入新课，以此拉近师生距离，拨动学生心灵的琴弦，激发学生学习兴趣。3、图画导入。用图片、幻灯片等揭示音乐主题，既能抓住人心引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。
四、恰当地评价，
激发学生学习兴趣
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
五、欣赏和分析，
激发学生学习兴趣
音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。
通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力，形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。
如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到流水时的各种情境。有的学生描述的是：象一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了叮咚，叮咚的清脆响声，表现轻盈、亮晶的流水，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透；有的学生描述的是：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里；似山势激越，从容不迫地汇入大海。有的学生说：我仿佛听到了激流如遇见障碍，水流直打旋，经过周折，冲破暗礁，给人一种积极而又充满激情的情怀。还有的说：在聆听《流水》时，我仿佛是听到森林里松涛阵阵，鸟儿在欢快的飞翔着、栖息着，发出了各不相同的婉转鸣叫，又仿佛听到江南雨打芭蕉叶。嘀达嘀达声像一首诗，又像一幅画等。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富想象力和创造能力。
六、利用美的直观事物，
激发学生学习兴趣
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《渴望春天》时，我把整个黑板画成春意盎然的春天景象，把歌谱和歌词抄在绿色的景象之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《给未来一片绿色》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。
七、以鼓励和参与表演，
激发学生学习兴趣
在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定，能够极好地培育和提高学生的学习成绩，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了很好的鼓励作用，这是课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了参与活动的强烈愿望。积极的情感体验可以激发起学生的兴趣，让学生亲自参与唱奏表演或形体表演来提高学习兴趣。如此，在巩固唱歌新授内容时，采用一部分学生唱，一部分学生用口风琴伴奏，另一部分学生用打击乐器伴奏或一部分学生唱，一部分学生跳的形式等，同学们兴致很高，课堂处在活泼欢快的气氛中，这时的孩子们获得了审美的愉悦体验，和老师一道分享独特感人的音乐魅力。
总之，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，还应该多注意教学方法的灵活变化，打破一尘不变的教学模式，给课堂教学注入生机，提高学生的注意力，激发学习音乐的兴趣。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到培养人的目标。
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