笔者采用资料法并结合实际教学经验，对如何在体育课堂中培养学生参与体育学习兴趣进行了研究，发现一些旧的教学模式已不适用于当今的体育教学。总结认为，体育教学是一门艺术，首先，教师在教学中要树立“主导”思想，努力建立和谐、平等、民主的教学环境，尊重、爱护每一位学生，以发展的眼光看学生，建立良好的师生关系；其次，要提高自己的教学艺术，不断改进教学方法；再次，要用赏识的眼光关注学生，体验成功、引导学生在挫折中成长，提高自信、在竞争中学会合作；最后，教师要善于激发学生的兴趣并使之形成习惯。
兴趣是指一个人追求认识，掌握某种事物，参与某项活动并有情绪色彩的心理倾向。它是推动人积极主动进行学习和工作的原动力，是学习动机中最现实最活跃的成份。没有兴趣，人的活动就是被动、消极、低效率的。然而长期以来，我国的体育教学忽视了对学生体育学习兴趣的培养，以至于有些学生“喜欢体育而不喜欢体育课”。因此，在体育课堂中培养和提高学生对体育的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变这种不良现象就显得尤为重要。
一 学生参与体育课的原因分析
调查得出，学生上体育课的主要原因如下：“喜欢自由活动”占95%，“喜欢好玩、娱乐”占92.72%，“认为没有压力”占90%，“认为学习知识、健身”占81.82%，“其他（认为占用了学习文化课的时间或认为上体育课太苦）”占65.91%。可见，体育课中让学生产生兴趣的是课上的自由活动、好玩娱乐、没有压力，以及可以学习到健身的知识和方法等。
二 学生对体育课缺乏兴趣的原因分析
1.教师的“主导”作用
教师在体育课堂上处于主导地位，有什么样的体育教师，就会有什么样的课堂气氛，当然，也就会有相应的学生参与程度。教师导的好，学生兴趣高，反之，则兴趣缺乏。由于应试教育的影响，部分体育教师急于求成，在课堂教学中过于严厉，经常批评指责学生，更有甚者挖苦讽刺，刺伤了学生的自尊心，学生长期在这样的环境中学习，心理受到压抑，个性得不到良好的发展，也不会喜欢体育课。有些体育教师课堂教学内容单一，教学手法呆板，组织教学无味，久而久之，使他们对体育课感到厌烦。还有些体育教师业务能力不精，示范动作技术不规范，不能给学生以感染力，使学生学习的积极性降低。
2.终身体育思想的教育不力
在当前的很多学校里，应试教育的思想横行，这也表现在初中体育课的教学上。为了追求体育的中考成绩，相当一部分的体育教师在课堂中只抓中考项目的练习，并且对那些项目进行专业化的训练。这导致很多学生误认为体育就是中考的那几个项目，而对体育产生厌烦心理。当然，对体育的兴趣也不浓。这样忽视了中学生的正常生理发展，而只追求一时成绩的做法，不但会使学生对体育不感兴趣，而且在未来也将会对体育产生厌恶感，这对中学生终身体育思想的形成将会是致命的打击。还有些体育教师很少对学生进行终身体育教育，致使学生不能对体育锻炼的目的、意义及作用很好地理解，使得学生认识上产生误区。比如，部分学生因为体育运动产生的效果不能在短时间内有所体现，进而影响了他们的信心；也有些学生认为虽然没有参加体育运动，身体依然很健康。这些想法都必然会影响到中学生参加体育课的兴趣。
三 培养学生参与体育兴趣的措施
1.教师示范作用的体现
常言到“学高为师，身正为范”。教师是教学的主导，是课堂的核心，是体育课的组织者和实施者。教师的一言一行都会对学生产生影响。因此，在体育课堂教学中，教师要具有高尚的职业道德，要用生动端庄的言谈举止，渊博精深的文化内涵，以及熟练高超的专业技术来武装自己，在学生心目中树立自己的光辉形象，以人格的魅力去感染学生，让学生喜欢体育教师，进而喜欢体育课，对体育运动产生兴趣。
2.教学手段、组织方法的多样化
教学手段、组织方法的多样化，对提高学生体育课的学习兴趣具有十分重要的作用。生理学研究发现，长时间单调的刺激容易引起机体的超限抑制。在体育教学中，采用体育项目轮换的教学方法，当学生要对某一项目产生超限抑制时，在学习新的项目时，要重新引起学生的注意力，调动学生学习的积极性。合理的选择场地、器材，给学生以视觉新颖的感观。在体育教学中，中长跑一向是学生最讨厌的项目，在田径场上进行中长跑，学生的参与情绪必然不高，如我们选择在野外进行，让学生集体感受大自然的气息，学生参与的积极性肯定高涨。当然，野外进行的中长跑是要在教师的可控范围内，安全是最重要的。在组织教学中，教师还要因人而异，因材施教，要做到对学生的区别对待，培养他们的学习兴趣。
四 结论
体育教学是一门艺术，在体育教学中，体育兴趣是学生学习的催化剂，只有抓住学生的心理、生理特征，激发兴趣，实现自我，有意识地培养学生的体育兴趣，不断为学生营造和谐宽松的学习氛围，就会使学生在体育课中乐学、乐动、乐思，在学习中得到发展与成长。对提高学生的自觉性、积极性，促使学生认真参加体育课堂练习及各种锻炼，掌握运动技能及知识，具有十分重要的作用。
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