教育观念是教师实施教育的基本依据和内在基础，儿童观是指教师对儿童的根本 看法。幼儿教师的教育观和儿童观直接影响了幼儿心理健康。那么幼儿教师的儿童观 和教育观是如何产生的？ 一是自我建构的结果，即教师的教育观念产生于教师个人的 直接经验，每个人经验不同，教育观念也不同。
二是社会文化的影响。个人受文化适 应、教育的影响从而形成教育观念。持有传统儿童观和教育观的教师认为幼儿是“小大人”，忽略幼儿的独特特点。现 在许多教师在对待幼儿的态度上绝对是以成人为本位的。“说了不准就是不准” “老师叫你怎样你就怎样”“刚才谁叫你不上厕所，现在我没有允许你上，不许上”，这些话 无非是告诉幼儿这里是由教师说了算，教师的话就是圣旨，不得违背。
无论是在什么 情况下，用粗暴的、将帅式的言语和态度只会伤害幼儿的自尊心，将自己的意志强加 于幼儿身上，不从实际出发，不顾幼儿的自身特点，一味追求智力开发，迎合家长口 味，盲目地让幼儿背唐诗、学ABC……把儿童当成容器，动辄斥责幼儿而不说明道理， 或明知自己错了也不向孩子低头道歉，反而执意要孩子接受自己的说法，按自己说的 去做。
重压之下，一方面会造成幼儿逆反性格的形成，另一方面会造成幼儿畏缩、服 帖，使幼儿心理得不到健康成长，而是畸形发展。作为幼儿教师，首先要关心幼儿，热爱幼儿，这是对幼儿心理健康发展最基本的承诺。其次，要促进每名幼儿富有个性地、充 分健康地发展，这也是对儿童权利的最大尊重。
最后，作为教师，不仅要把幼儿作为 一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来社会的成员培养， 对幼儿一生的心理健康发展负责，为其一生奠定基础。对于上面案例反映的情况，首先要从幼儿园制定的各项规章制度出发，明确要求 教师要有心理健康教育的意识，有责任给这些幼儿一些特殊的帮助，让他们与其他幼 儿一同快乐成长。
其次就是要端正教师的儿童观，把每个幼儿都看成是有巨大发展潜 能的人。再次，幼儿教师每天应该多划出时间与幼儿平等交流，了解孩子的各种情感 表现，要有个别谈话的时间。如果幼儿因为家里的小猫小狗死亡而难过，教师千万别 说：“不就是一只动物嘛，有什么值得难过的。
”而应该让幼儿感受到你也同样关心小 动物，为它而难过，从而创设一种宽松的学习生活氛围，教师也应以正确的教育观武 装自己，从而正面影响幼儿。
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