一、明确学习科学的目的，激发学生学习的兴趣
学习科学目的明确的学生，对科学不仅有直接兴趣还有间接兴趣，使兴趣理性化，把学习科学与自身的需要和责任感融合起来，学习自觉、有毅力、有恒心。而学习科学目的不明确的学生，突出的表现就是学习被动，缺乏责任心，对科学没有学习兴趣，对待科学学习就是为了应付考试。所以培养学生学习兴趣，首先要帮助学生明确学习科学的目的。
1. 可以组织学习科学方面的主题班会，激发学生学习科学的兴趣
例如，“科学与现代化”、“我们身边的科学”等主题班会，在教师和家长的指导下，由学生自己在图书馆、报刊中收集资料，或去访问学者，了解有关科学知识在各方面的广泛应用。可以采用出墙报、办科学小报、科学沙龙等生动活泼的、青少年喜闻乐见的方式进行交流，使学生开阔视野，从而认识到科学在社会发展与建设中的重要作用以及广阔的发展远景，以激发学生学习科学的强烈愿望和浓厚兴趣。
2. 结合课堂教学，组织学生走出校门，开展社会实践
可以到工厂、矿山、科研实验室、农村去参观、调查，使学生亲眼看到科学知识与生产实际的密切关系以及在科学研究方面的应用;甚至可以在保证安全的前提下，在有关人员的指导下，适当参加一些简单的操作劳动。通过理论联系实际的参观及实践，可以激发学生对科学的浓厚兴趣，增强学好科学的决心。
3. 介绍国内外科学技术新成果、科学研究信息，激发学生的兴趣
当今科学技术日新月异，科学研究信息如雨后春笋，科学教师可以把科研成果不失时机的传播给学生，这些信息都将激发学生的学习兴趣。这也要求科学教师不能只局限于自己所学过的知识，要关注科学研究的最新进展。
二、加强和改革实验教学，激发学生学习科学的兴趣
科学是一门实验学科，科学概念的建立与科学规律的发现，都以实验事实为依据。实验是科学的重要研究方法，只有重视实验，才能使科学教学获得成功，学生只有通过实验观察科学事实，才能真正理解和掌握知识。
1. 通过趣味的科学实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发学生思索的欲望
例如，在讲授“水不善于导热”内容时，向盛满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管底部，当给试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在游动，说明水不善于导热。当给试管底部加热时，不一会儿小金鱼就肚子朝天——死了，说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2. 用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据讲授内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在讲授“动量和冲量”内容时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，而落到厚毛巾垫上的粉笔却完好无损，从而引入动量和冲量课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3. 用具有出乎学生意料之外的实验，激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外。例如，在讲授“机械能守恒定律”内容时，可用一个单摆来做实验，先将摆球拉至较大角度使之贴近眼睛，教师站着不动，然后放手，使单摆摆动起来;很多学生都替教师担心，担心摆球会碰到教师的眼睛;实验结果却出乎学生的意料之外，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
总之，学生的学习兴趣不是自发的而是学科教师着力培养和发展起来的。只要教师把培养学习兴趣看作是教学中必不可少的组成部分，那么就一定能够创造出“教师热情教，教学方法学生主动学，师生共同热爱科学”的情景。
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