你在孩子的教育上，扮演了什么样的角色？

谢邀，这个问题因为没说年龄段，也没具体说这个“教育”指的是整体教育还是我们比较习惯认为的“智育”即文化课的学习教育。所以我就偷个懒，只写写在学习方面的吧，其他比如品格、兴趣特长、陪伴什么的就不再多啰嗦了。

初期我把孩子上学前设定为“初期”。

这段时间我在孩子的学习上主要角色其实就是个“启蒙者”的角色。

由于对于“应试”理解不太一样，我个人并不排斥这个东西，所以想了也尝试了不少的方式把一些所谓的“应试”内容尽量转换成“兴趣”让孩子去接受。

这里包括了基础的算术学习、单词积累、识字以及背诵诗词和阅读等等。

孩子在上学之前，已经做到了可以无缝衔接。

中期我家孩子我的学习上教育真正说是发力的时候是从一年级到他的四年级之前这段时间。

这段时间，尤其是一二年级的时候，可以说是只要没别的事儿那就一定会尽量陪伴。

老师的要求无论是什么都会严格去落实。

即便是自己认为没必要甚至是浪费时间的事情也会好好完成，只为给孩子树立一个榜样——老师一定不会害你，都是为了你好。

而我自己也给孩子安排了另外一条学习的路线——超前、超难校内的学习路线。

这个过程从各种辅导班陪读，到孩子书写、步骤等等我都会尽量花时间去陪着孩子。

到了三年级开始逐步放手让孩子养成自主学习的习惯。

知道四年级这种习惯基本上算是彻底养成了。

后期我这里的后期指的是从我孩子四年级之后以来以及未来的学习。

我的角色已经变成了几乎是“可有可无”的状态。

最多能够体现我价值的事情主要在这几点上：

1、根据孩子的状态给予一定精神上的引导；

2、某个阶段学习出现了某些表现会做出我的分析，比如日常测试、期中期末中反映出来的问题；比如某一段时间孩子的学习表现；比如关于学业规划的交流等等。

3、孩子不会做的问题会给予一定指导。

其他具体的学习包括校外的学习除了偶尔问问他是否完成了作业之外最多的也就是问问他学习上的感受如何，如有问题我会帮他分析、解决一下，如果没问题那就继续保持即可。

其实怎么说呢，严格来说我还是对于过去错过的很多事情挺遗憾的，总是觉得孩子其实还可以更好一些或者说是某些能力还可以更强一些，只是一直以来也确实狠不下心来往哪个方向去培养。最关键的是不太想让孩子过程我想让他成为人，而是希望我能够帮助他具备一些基础的能力以帮助他自己想成为他想成为的人。