幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。
还是去书店找找吧
幼儿教育心理学陈帼眉第二章知识结构
认知心理学的学习理论
主张对学习的研究，“必须研究个体记忆新信息、新技能时所难以观察到的内部心理历程。”“个体的学习不是刺激与反应间联结关系，而是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了解”。包含信息加工学习论、认知结构学习论。
（1）信息加工理论
短时记忆、长时记忆（情景记忆、语义记忆、程序记忆）(P39)
加工水平理论、双重编码理论、联结主义模型
（2）奥苏贝尔（Ausubel)的意义学习论：
后括学习：通过下位概念逐渐形成上位概念的理解，例如先认识萝卜、豆角、椰菜，再逐渐理解蔬菜。
意义学习：意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。否认“接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的。”
（3）布鲁纳（Bruner)的发现学习论。
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。