学前教育学是以学龄前儿童为对象的教育，包括家庭中学前教育和学前教育机构中的教育，包括：基本概念、基本命题、基本历史、基本理论框架。
第一章
第一节西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家
一、西方最早的学前教育机构
1816，英国欧文创办幼儿学校是欧洲最早的幼儿教育机构；1837年德国福禄贝尔开办机构命名为“儿童花园”；幼儿教育机构的产生意味着社会组织化的学前教育产生了。
二、对学前教育产生重要影响的西方教育家
1.夸美纽斯是捷克教育家：母育学校、小学、拉丁学校、大学。主要著作：《大教学论》，《母语学校》，《语学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。
2. 法国 卢梭他的贡献：“儿童的发现”和“强调教育应当尊重自然，反对揠苗助长”教育分成4个阶段：从出生到5岁以身体养护为主；从5岁-12岁，注意体育、经验、感官的教育；从12-15岁，注重知识的教育；从15-20岁，着重道德、宗教及情感的教育。并且提出“否定教育”
3.福禄贝尔 德国著名幼儿教育家，幼儿园创始人 1840年给教育机构命名为“幼儿园”，任务是发展儿童的体格，锻炼儿童的外部器官，使用游戏、作业、练习 主要著作《人的教育》《母亲与儿歌》
4 杜威 美国教育家，也是 20世纪影响最大的教育家，儿童中心论，杜威认为教育即生长教育即生活教育即经验改造，杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”他的著作《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》
5 蒙台梭力 意大利女幼儿教育家，开办了“儿童之家”他的教育方法发展为世界范围内的蒙台梭力运动提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期”等概念著作《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》《童年的秘密》《有吸收力的心智》
第二节中国近代学前教育的产生
一：中国近代学前教育产生的原因
A清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生
B鸦片战争后，一部分先进的中国人面对列强坚船利炮的长驱直入。开始觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良。
C在华传教士积极倡导幼儿教育
二“癸卯学制”：学前教育第一次被纳入国家学制 它是我国第一个在全国颁行的学制，第一次以国家学制形式将学前教育机构名称确定下来
1903年《奏定学堂章程》即癸卯学制与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》在我国学前教育史上具有里程碑的意义。
第三节 中国现当代学前教育的演进
一新文化运动与儿童观、教育观的变革
蔡元培1917年提倡“学术第一”认为学习西方文化
杜威的“实用主义教育学说”对中国教育界产生影响最大，认为“教育即生活，学校即社会，主张从做中学”
二、学前教育科学化与本土化的努力
1925年，陈鹤琴、张宗麟在南京鼓楼幼稚园开始了为期三年的课程实验，经过“散漫期”、“论理组织期”、“设计组织期”的探索，最后产生了“课程中心制”的幼教课程模式，俗称“单元教学法。1928年陈鹤琴起草了《幼稚园课程标准》，是我国幼儿教育研究的重要开创者
张雪门1926年拟订”幼稚园第一季度课程“1931年对“行为课程”进行研究
陶行知1926年发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》，批评当时幼稚园“三种大病”
三、新中国的学前教育
共同纲领规定新中国教育的性质和任务“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。”
教育机构名称变化：
蒙养院--蒙养园--幼稚园--幼儿园
杜威儿童中心论 陶行知“生活教育”理论 陈鹤琴“活教育”理论
第二章 儿童观
1 儿童是人，但不是小大人
原罪说 白板说 儿童观
裴斯泰罗洛齐提出“要使教育心理学化”
周作人“儿童本位”思想最重 发表《人的文学》《儿童文学》，提出儿童文学的“三种作用”：A顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味B培养并指导那些趣味C唤起以前没有的新的兴趣与趣味
卢梭在西方最早“发现”了儿童
周作人在中国最早发现了“儿童”
2 儿童是“探索者”和“思想家”
3 儿童是“艺术家”“梦想家”游戏者
4 儿童是自然之子
5 儿童是历史之子
海克尔把生物发展史分成个体发育与系统发育
6 “儿童是成人之父”（华兹华斯、泰勒）
A儿童的发展是人类祖先发展的一个缩影
参考资料：
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