幼儿教育从哪些方面开始呢？

美：美的教育，主要是提高幼儿对自然现象、社会现象而产生美的感受，让幼儿在其中得到提炼并得到升华，让幼儿对未来也充满新奇，让幼儿体验生活中的美，比如：美工、舞蹈、诗歌等等。德：幼儿的品德教育更是重要，幼儿从小就要知道什么是善、什么是恶、什么是对、什么是错，怎么进行行为的支配，怎么进行情感的判断，在锻炼幼儿的时候可能比较难，但是慢慢的相信通过一些小事情，家长们可以简单个的进行培养，比如：吃饭的时候，让幼儿学会善良、礼貌、诚实，让幼儿慢慢的亲近德育。

体：幼儿小的时候，运动可以利于身体健康，但是早期的教育重要，要培养幼儿良好生活习惯，让幼儿对自己的事情有独立的能力，自己掌握跑、跳、攀、走、登等等技能，在进行教育的时候，家长们要有足够的空间让幼儿发挥，这样幼儿也能够施展开来，但是要注意安全的问题，家长要陪伴左右。智：幼儿的早期开发智力也是很重要，可以通过游戏或者是看书等等，来帮助幼儿提高注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、口语表达能力等等，让幼儿通过一些事情来培养学习的兴趣，开发智力。

幼儿教育的特点

1、生活化

幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教学原则。幼儿园课程具有浓厚的生活化特征—课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。

2、游戏化

游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的原则之一。所以幼儿教育具有游戏化的特点。

3、活动化

多幼儿来说，是有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验的基础上的学习才是可理解性的学习。

4、潜在性

幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。

5、启蒙性

幼儿园是对3-6岁的幼儿实施保育和教育的机构，所以幼儿园教育主要是为幼儿提供学习的经验，位幼儿的一生成长奠定根基。

一、目标的长远性追求有益于幼儿终身发展的大目标，是幼儿科学教育界价值取向。当今，社会的迅速发展已经引起了教育的巨大变革。终身教育的倡导和实施，使儿童的学习已经走出以往的狭小范畴，开始成为贯穿一生的完整过程。为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。如果通过科学教育培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了终身学习的动力机制。如果孩子们通过学习科学，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去获得知识，解决各种问题。当我们预想的教育内容与幼儿的兴趣和需求发生矛盾时，我们决不能以牺牲幼儿对学习的兴趣为代价来求取知识的传递。二、内容的生活化教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。三、过程的探索性幼儿科学教育应该是引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程。也就是说，幼儿的知识经验不再是教师直接告诉和传授给幼儿的，而是幼儿自己获得的。儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、引发和引导幼儿的探索和发现过程。四、结果的经验性与以往不同，幼儿科学教育更加尊重幼儿的认识特点和科学的本质特征。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。这些经验可能是幼儿可以悟到但说不出来的，也可能是在成人看来是幼稚的、童话般的，但幼儿却在探索和获取知识的过程中真正体验到了科学的精神、科学的思维方式和过程。更何况任何科学知识都是在不断发展着的。在引导孩子们认识风时，我们不应在期待着他们能说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了!”“风让我的风车一会儿转，一会儿停;一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足作者：园长头条链接：来源：简书简书著作权归作者所有，任何形式的转载都请联系作者获得授权并注明出处。