如果问的得是考试的要考试的专业知识那就是学前心理学和学前教育学，这是招聘考试的笔试专业知识部分。如果是面试的话，他的幼儿专业知识就是：弹、话、唱、跳！看你考试的时候抽到什么题
请人写一篇关于幼儿园的教育理论
当前，幼儿教育实践中最突出的问题就是：幼儿探究和认知的需要没有得到应有的尊重和基本的满足。这一点，在幼儿科学教育中又更为集中地体现出来了。出现这个问题的症结在哪里呢？简而言之，就是孩子缺少一个安全的心理探究环境。那么，找到症结后如何解决呢？其实，陈鹤琴先生早在多年以前就为我们提供了解决这一难题的思路。他在《活教育的教学原则》一书中明确地提出了：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童去发现他自己的世界等。在幼儿科学教育中巧妙地运用“活教育”理论，为幼儿创设安全探究氛围，能够促使幼儿主动探究和学习。
首先，尊重幼儿，给幼儿出错的权利，即凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。人对任何事物的了解都是从无到有的，孩子们也是一样的。作为教师要首先意识到，幼儿的错误代表着幼儿当前的水平。幼儿那些在成人看起来是希奇古怪的、错误的认识，在幼儿的认知结构和水平上恰恰是合理和“正确”的。比如说，幼儿面前摆了5块红积木和2块蓝积木，教师问：“是积木多，还是红积木多？”幼儿在想是红积木多还是蓝积木多，幼儿回答：“红积木多”。其实，孩子回答错误的原因是他在回答自己心里的问题。这也是由他的心理特点决定的，幼儿总是更加注意部分与部分的比较，而不是部分与整体。陈鹤琴先生说过：“我们教小孩子必须要了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。”幼儿的心理特点决定了教师要给予幼儿出错的权利，不要一味地为了得到教师要的正确答案而去追问孩子，造成
幼儿变得小心翼翼，只敢只会说老师想要的正确答案，他们会怀疑自己的能力，只相信正确答案存在与教师心中，这对促使他们的主动探究和学习显然是不利的。只有教师尊重幼儿，给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识了，才有可能去引导幼儿去探索结果和事实中找寻答案。例如，有年冬天我们班上养了几条小金鱼，每过几天，我们就要给小金鱼换水。这天换水时，我发现贝贝小朋友偷偷地往鱼缸里倒热水。我很吃惊，但是并没有纠正和斥责他，而是询问他原因。他说：“天气冷了，水太凉了，我想让小鱼暖和些。”他的做法明显是错的，可是从他的心理活动看，他的做法是充满爱心，无可指责的。因此我就找来另一个金鱼缸，里面放的全是冷水，放了一半小金鱼在那个鱼缸里，请他们看看小鱼到底喜欢生活在什么样的水中。不一会，他们就发现加了热水的金鱼缸里的小金鱼没有精神了，而冷水缸里的小金鱼还游得很开心。最后呢，贝贝和小伙伴们自己得出一个结论：小金鱼不怕生活在冷水里，它不喜欢生活在热水中。这样一来既保护了幼儿善良的愿望，为幼儿提供了安全探究氛围，也通过自然结果的反馈来调整幼儿的认识，培养幼儿相信通过探究能够解决问题的意识。
其次，要尊重和接纳每一个幼儿的观点、发现、探索等。陈鹤琴先生的活教育理论中提到：鼓励儿童去发现他自己的世界。幼儿从他们自己所特有的角度去看待世界，作为教师如果想为幼儿提供安全探究氛围，就要接纳和支持幼儿的兴趣、观点，让他们有安全感。如果孩子们提出与众不同的答案时，教师要寻根究源，尊重幼儿的答案并找出导致幼儿这样想的来源。例如：到夏天时，我们幼儿园的操场上会有许多的蚂蚱，小朋友在户外活动时，很多小男孩就会跑去捉蚂蚱。本着鼓励儿童去发现他自己的世界这个原则呢，我通常都不会去阻止他们，而是积极地支持他们，并为他
们准备一些小工具。换来的结果就是，孩子们开心极了，他们在捉蚂蚱的过程中，对这种昆虫的了解也越来越多。后来，有天班上的小寒和我说：“老师，我发现有的蚂蚱不喜欢他自己的衣服颜色。”细问下，才知道原来是秋天到了，有的蚂蚱身上的绿颜色随着草颜色的变化发生改变，我当时就和小寒说：“那么我们一起来看看这些蚂蚱的家在哪里，好么？”我们一起小心翼翼地追着这只蚂蚱，发现它经常活动草枯黄的地方，所以颜色变的早些。然后，我们和小朋友一起讨论了这个问题，为什么有的蚂蚱是黄颜色的，有些是绿的？孩子们兴趣很浓，最终，他们发现原来秘密在草的颜色上，蚂蚱变颜色是不是为了好看，而是为了保护自己。从孩子们自己的兴趣出发，会使他们有更大的热情去发现这个世界。但是在这一点中，要注意以下几个问题：1。如果幼儿提出不合常理的事情时，要相信孩子，尊重孩子。2。从孩子的兴趣出发，站在与幼儿平等的地位上去探索。3。让幼儿通过自己的探索来找寻答案。
总之，作为教师要将“活教育”的理论融入科学教育中去，尊重幼儿，给幼儿出错的权利，尊重和接纳每一个幼儿的观点、发现、探索等，积极地为幼儿创设安全的探究氛围，促使幼儿主动学习和探究。
参考网站 thank you
发表评论
◎欢迎参与讨论，请在这里发表您的看法、交流您的观点。