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小班数学活动《哪个多 哪个少》教学反思幼儿园数学教育专题

小班数学活动《哪个多 哪个少》教学反思

  一、从感爱好话题引进,留意数学与生活联系

  认知心理学和建构主义以为,当孩子的学习材料是他们所熟习的并感爱好的事物的时候,他们就会主动地往尝试,并应用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱小动物是每一个孩子的天性,本次活动我结合孩子爱动物的这些特点,设置教育情形小动物来做客,导进语:“今天来了很多的客人老师,小动物们也来做客了。”让孩子对小动物的做客产生爱好,另外通过游戏让孩子感受数学就在身旁,增进孩子的参与热忱与探究欲看,取得亲身的体验。

  二、灵活处理教材,根据孩子特点层层深进

  从幼儿的经验和已有知识动身,创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交换的情境,层层深进让孩子轻松学习。活动刚开始教师请幼儿给小兔排队,再给小兔吃萝卜,以逐一对应的方式请幼儿比较二者的数目关系。直接地操纵图片,深进浅出的发问很快吸引了大部份孩子的留意,“是否是每只小兔都有萝卜吃?”幼儿很快就理解了“小兔和萝卜一样多”。接着仍以逐一对应的方式比较猴子和桃子的数目,“是否是每只小猴都有桃子?小猴和桃子谁多?谁少?”孩子的爱好很浓厚,通过自己动手操纵这对他们没有难度,孩子们很快发现小猴多,桃子少,教师在一旁鼓励孩子回答完全就能够了。然后,又请个别幼儿到黑板上演示教具,仍以逐一对应的方式比较小鸡和虫子的数目,在前面操纵的基础上,幼儿很轻易就理解了小鸡和虫子多少关系。通过层层深进、合作交换突破难点,让幼儿易于理解与接受。

  三、关注学习方式,让孩子在操纵中主动学习

  教师努力为孩子营建宽松、民主的学习氛围,引导孩子积极参与数学活动。

  活动开始教师就安排幼儿自主操纵活动,让孩子在操纵中自主探索,通过自己给小动物排队,给小动物喂食,来感知动物与食品两组数目的多少关系。在操纵活动中创设了一些游戏的情境,把摆放材料变成有趣的手脑并用活动,使幼儿能积极参与到学习活动中,反复操纵而不感到枯燥与乏味,进步学习的爱好与效果。

  整个活动体现了以孩子为主体,教师为主导的和谐师幼关系,尽大多数幼儿能够主动参与学习,到达了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方:活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”,教师没有事前斟酌清楚游戏的细节题目,如:小猴的队伍里没有红旗,幼儿不知从哪只猴子送起;在让幼儿操纵前,教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子,幼儿有些手足无措,这一环节没有到达预期的目标。整个教学活动显得有些“虎头蛇尾”。