教育观念是指人类进入文明时期以后，建立起的社会承续方式。
教育观念一般指教育形式，观念是在对教育中的语言、行为形成的印象后，产生的认识叫观念。比如堂中教子、孟母三迁都是教育观念。
自然主义的教育方式，也是一种教育观念，卢梭特别强调这一点，并且著成教育第一名著《爱弥儿》。强调儿童教育是亲近自然为主，获得更强的生存能力。
中国对儿童的教育方式，是望子成龙型，甚至提倡胎教，这与西方差别很大，非自然主义的。中国是有用式的教育观念，也就是实用主义教育观念，比较功利。
西方教育强调人的素质，中国教育强调人的有用性。所以西方产生自由的人、创造力的人；中国产生奴性的人、技术型的人。
儿童教育观念的不同，影响着儿童的未来之路，这是我们需要思考的地方。
一名幼教工作者树立怎样的儿童教育观
1要以幼儿为中心，以尊重幼儿的身心发展规律为前提开展教育活动
2.以促进幼儿全面发展作为组织幼儿教育活动的宗旨
3.要树立榜样意识，一言一行都要注意
我国所倡导的儿童观是什么?育人为本儿童观的要求?
正确的儿童观，一般认为最重要的是尊重、发展儿童的独立自主性，并承认其发展的可能性，使之成为独立的人格，成为能动的主体去认识和变革自然和社会，同时也获得自我认识和自我教育能力的发展。△儿童观不正确，对儿童的教育就必然会出现种种问题。
主要涉及儿童的特点、儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因以及儿童教育等问题。一个时代(或社会)对于这些问题的看法或观念的总和即为该时代(或社会)的儿童观。它主要包括儿童发展观、儿童教育观两大方面。儿童观的形成受社会政治、经济、传统文化思想、科技发展水平以及人自身认识水平等多种因素的影响和制约。它通过社会舆论、社会风俗习惯等深刻地存在于民众的意识中，而由思想家、教育家、心理学家等提出的各种儿童发展与教育理论， 则是儿童观在理论上的表现形式，是整个社会或时代儿童观的集中反映。在欧洲中世纪社会里，儿童被视为父母的隶属品，并被认为生来俱恶，因此鞭笞、体罚儿童被视为合理合法。文艺复兴后人文主义的兴起， 才使人们从儿童自然本性来看待儿童， 但仍然是从抽象的人性出发肯定儿童的权利与要求， 把儿童看成是雏形的成人的观点仍占统治地位。20世纪以来， 随着对儿童研究的深入， 人们才开始真正了解儿童所具有的特点、儿童发展的潜能等，早期教育开始受到重视。在我国，长期以来，由于封建思想的影响，儿童被视为家庭和家族的隶属品，成了父母的私有财产，丧失了独立自主的人格，与其抚养人只是一种依附关系。正是由于这种封建宗法思想的影响，当前我国儿童教育中存在很多问题和畸形现象。因此，应尽快消除封建落后的儿童观，宣传科学现代的儿童观。
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