（一）导入引发阅读兴趣
夸美纽斯说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”导入过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。
1、巧解标题。标题是文章的旗帜，就如同眼睛是心灵的窗户。它能够展示文章的主要内容，巧妙的解释标题，引起学生的阅读兴趣，是最经典的导入方式。 案例1、“特级教师于漪教《茶花赋》，只写“茶花”二字。学生喊：“掉了一个字！”然后教师再加上“赋”字并提示:“茶花是这一课的内容，那么赋是什么呢？”借此讲解文章的体裁，突出了重点。” 案例2、在教学《藤野先生》一文时，首先介绍作品的社会影响。日文版《鲁迅全集》出版时，按鲁迅的意见把《藤野先生》作为第一篇。藤野见到后激动不已，临终（1945年）遗嘱：着仙台讲课时制服入葬。足可见鲁迅作品在日本人民中间的影响。以介绍社会影响导入，可以巧妙地引起学生学习课文的兴趣。
2、巧设情境。即运用投影、幻灯片、录音、图画等直观手段和富有感染力的生动语言营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引发兴趣。
案例：在教学《桂林山水》一课时，可以创设这样一个语境：问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生回答：“桂林。”问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。紧接着问：“你们想去吗？”学生异口同声地说：“想！”笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗?随即板书课题。这种导游式的入题，一下子就吸引住了学生，把学生带进了学习课文的氛围之中。
3、巧设疑问。即根据教学目标，通过设疑、设悬念，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的„火药‟，就看你能不能点燃这„火药‟。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念可以有效地调动学生的阅读兴趣。
案例：在教学《家乡的桥》一课时，可以这样导入： 有这样一位作家，他离开他的故乡江南，一别就是几十年。每逢与朋友谈起故乡，家乡的人，家乡的景，就浮现在他眼前。尤其令他难忘的是家乡的桥，于是，他提笔写下了这篇《家乡的桥》。作者为什么如此留恋家乡的桥，家乡的桥到底给作者留下了哪些抹不去的记忆呢？ 这样引出课题，也引起了学生阅读的兴趣，激发了他们阅读文章的迫切心情。
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