章莹颖惨案！血的教训！
章莹颖的离世案一直牵动着国人的心，从最初的侦察到现在的定案也是历经了一个曲折艰难的过程。在大喊人权的美利坚国度在真正人权受到侵犯时你才会发现口号与现实是有多么大的差距，假如不是祖国的强大、外交施加的强大压力我真不知道已逝年轻的生命将用何种方式予以告慰!可在悲痛之余血的教训又会给我们带来那些惊醒，我们是不是应该冷静的思考一下如何来提高自身的防范意识？
首先，我们应该时刻保持警惕，不去轻易涉险。危险是不分国界的，不论我们生活在那个社会环境都会遇到一些猝不及防的危险，所以任何时刻我们都要保持一份警惕，在面对不熟悉的环境时要冷静分析不要盲目随从，甚至在自已熟识的环境也应该冷静分析后再确定是否可行。
其次，我们在结识人的时候也应该多以小心，老话说的好“害人之心不可有，防人之心不可无”。很多时候我们在熟悉的环境下也会存在不确定的危险，熟识的人也会使你成为牺牲品，这样的例子举不胜数。
总之，不论在什么环境下或和多么熟识的人在一起，都不应该完全放下警惕。做防患于未然！
国外的教育真的那么好吗？
谢谢邀请，这个问题提的特别好。
我没有去过国外，也没有受过国外的教育，甚至没有接触、研究、对比过国外教育，有的仅仅是报刊上的介绍。但，我想我应该回答这个帖子。因为谈到国外教育，就会让中国的家长深思，甚至有说不清的澎湃。有时候，我想，我脑海中的国外教育，有可能与真正的国外教育不同，那么国外教育是怎样的呢，是不是真的比国内的好，比如拿美国教育举例，谈谈我粗浅的认识：
有学者说：如果你不了解美国教育，那你会惊讶于中美两个教育的差异；如果你了解美国教育，你会惊讶于中美两国教育的相同。一度被中国家长羡慕的美国教育，真相到底什么样？
美国教育在我眼里，大概可以用素质教育来概括——通常意味着创造力、自主性，会让孩子的个性得到解放，培养出来的都是乔布斯一类改变世界的人。
比如说要上历史课，老师往往会布置这样一份作业：全班孩子就这段历史，拍摄一部电影，有人负责写剧本，有人专门负责拍摄，最后的成品非常具有创造性。这样的学校更多是培养孩子的综合能力：体育特长、独立思考的能力、口语表达的能力、社会交往的能力、探索问题的能力等。老师不再直接控制学生，而是通过与学生交流来引导班级去做什么。
这是让我们家长都羡慕的美式教育。但是，我们中国恐怕就不行，老师要面对一个班级的50多名学生，如果都要这么做，问题就多了：批改作业的标准答案从哪里来，学生成绩怎么排名次，孩子制作这些的时间从哪里来，家长是不是又成了代劳者等等。
同样是历史课，据说美国教育中还有一种上法，老师不会让学生去演绎这段历史，而是会问诸如这样的问题：“你认为伯里克利在伯罗奔尼撒战争中犯了什么错误？雅典公民又犯了什么错误？”让孩子在思辨中成长，让孩子在学习分析、决策的能力。在国内恐怕也不行，我们的老师有教纲，我们有我们的历史唯物主义观点，历史的本质特征、根本原因、导火线是设定好的，不容其他的，因为一是这些是正确的，而是你的孩子要高考得分的。
谈到中国教育，我把我看到的这段话贴出来“现阶段的中国教育，暂时还没有那么强烈的阶层之分……因为大家都还在中产及以下。所以中国传统教育默认的生产目标，并不是在培养“人”，而是在打磨和挑选“器具”，即大多数家长并不要求自己的孩子拥有与众不同的新颖特性，只求符合各种工艺指标。这种教育培养出来的人，思维本质上是被动的——外界喜欢什么，我就变成什么。永远是我去适应别人，而不敢让别人来适应我。这与美国培养独立人格，学会如何自己做主的教育目标差距还是很大的。”
那么问题来了，如果是我们普通的老百姓，我们需要什么样的教育，我们需要把孩子培养成什么样子，这就是我们的思考，我们的考量。你说呢？
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